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如何巧用交互式電子白板_英語論文_優(yōu)化中學英語閱讀教學

 巧用交互式電子白板，優(yōu)化中學英語閱讀教學 
 摘要：作為現(xiàn)代化教育技術迅速發(fā)展的代表,交互式電子白板正在走進英語課堂，成為學生學習英語和解決問題的強有力工具。閱讀教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學生的閱讀能力是英語教學的關鍵所在。在英語閱讀教學中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機互動的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng)設情境，激趣促學；讀中突出重點，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學的思維過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新能力。在全面推進中學英語課程改革、探索現(xiàn)代信息技術與英語教學的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。
 關鍵詞：電子白板；英語閱讀教學；學習興趣；應用
 一、引言
    在科技飛速發(fā)展的今天, 現(xiàn)代信息技術的發(fā)展已經(jīng)對高中英語教學和英語學習方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來了諸多便利，對我們的常規(guī)教學有著極大幫助，尤其在英語閱讀課堂教學中，巧妙應用電子白板,為學生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境。可以開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率，使英語閱讀教學上一個新的臺階。
 二、交互式電子白板的定義及特點
    交互式電子白板又稱為電子交互白板、數(shù)碼互動白板，也被一些老師稱為電子黑板，是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)，是當前全球中小學校教育信息化裝備的主流模式。它是由硬件電子感應白板（White Board）和軟件白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）集成。它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。電子感應白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，其作用相當于計算機顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或學生直接用感應筆在白板上操作（相當于傳統(tǒng)教學中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調用各種軟件,然后通過電磁感應反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學。白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。交互式電子白板在教學應用中具有傳統(tǒng)黑板和多媒體投影系統(tǒng)所無法企及的優(yōu)勢，概括起來主要有以下幾點：
 （一）、綜合性
    它將計算機、聲像、通信技術合為一體，是計算機、電視機、錄像機、錄音機、音響、游戲機、傳真機的性能大綜合。
 （二）、互動性
    它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，人們根據(jù)需要進行控制。人機相互交流是交互式電子白板最大的特點。
 三、交互式電子白板在英語閱讀教學中的應用
   《新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。有效地提高學生的閱讀能力，是英語教學的關鍵所在。信息技術時代的到來，對高中英語教學提出了新的要求，《英語課程標準》要求：合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡資源等等。所以信息技術與課程的整合，是中小學信息技術教育和整個教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標之一。中小學現(xiàn)代遠程教育工程及“校校通” 、“班班通” 工程設備、技術和資源的推廣應用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語閱讀教學的整合，使英語閱讀教學獲得了新的發(fā)展。以下是筆者結合自己的教學實踐，淺談交互式電子白板與英語閱讀教學的整合，優(yōu)化英語閱讀教學。

（一）、讀前（Pre-reading）——創(chuàng)設情境，激趣促學
    興趣是最好的老師，是主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。青少年所處的年齡階段，好奇心最強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。閱讀前的導入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風暴法、現(xiàn)實關聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問題設疑法等。把這些方法巧妙結合交互式電子白板，靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻，創(chuàng)設情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極情緒。如在Unit 7 Lesson 4 的Sea Stories一課的教學中，上課伊始教師先播放大海中出現(xiàn)巨大漩渦的情景，使學生深切地感受到漩渦的可怕，在吸引了學生的注意力后設疑：“How horrible the whirlpool is！If we meet the situation on the ship,what can we do?今天這一課就講訴了一個在大海中遭遇巨大漩渦的故事�！痹偃缭赨nit 9 Lesson 3 Clean Machines中，向同學展示不同類型的車輛，并提出相關問題“What’s the brand of the car？”“Where is it made?”“What kind of fuel it uses for power?”再展示一幅汽車尾氣排放漫畫的圖片以及問題“What kind of problems it will cause?”“What can we do to solve the problems?”。讓學生在饒有興致地了解不同靚車的同時掌握了各種能源的英語詞匯，如petrol, solar power, electric power, wind power, the sea power等。同時自然過渡到課文的主題“Clean Machines”以及新型車輛“Solar Cars”。這樣，教師巧妙的運用多媒體手段創(chuàng)設情境，奏好了閱讀課的“序曲”。這對于引發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，整節(jié)課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘�？傊�，讀前活動的整體目標是激發(fā)興趣、引起思考、作好準備，主要是希望解決學生“想讀”“愛讀”的問題。教師的讀前準備做得充分，學生才能學得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個閱讀課的效果就會打折扣。因此，讀前活動不能忽視。具體的活動方法還有很多，遠不止上面幾個，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。
   （二）、讀中(While-reading)——突出重點，層層深入
    閱讀過程是閱讀課的核心，也是學生閱讀能力提高的關鍵。閱讀過程是學生逐步熟悉、掌握、運用策略和技巧的過程，是學生在新的語境中復現(xiàn)和實際運用學習過的詞語、句式結構等語言知識的過程，也是他們進一步豐富拓展語言知識的過程。 英語閱讀教學離不開泛讀與精讀的訓練。泛讀是快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解課文大意，建立初步的全文整體印象：精讀是在學生了解文章整體大意后,讓學生再讀課文,學會處理信息,找出有效信息,把閱讀重點轉入對文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過程中，學生如何獲取不同層面的閱讀信息，這是提高學生閱讀技能的關鍵�；�于互交式電子白板英語課堂教學環(huán)境下的教學模式，是師生互動的課堂，教師運用現(xiàn)代教育技術手段，通過對背景知識和相關問題的提問和討論，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式電子白板可以與學生充分互動，為英語閱讀教學過程中的師生、生生互動提供極大的便利。在泛讀中，教師可以將需要學生回答的問題展示在白板上，同時也可用探照燈功能將問題的重點突出出來，讓學生快速有效在閱讀材料中找到關鍵詞或主題句，從而解決問題。如Unit10 Lesson 3 Your Money中，用探照燈功能重點突出 “True or False”：
 1.With the money of selling trees , farmer can buy goods or services.F
 2. Jiuchengong valley has become into a green homeland. T
 3. Five yuan is too little you can give  more money to plant more trees.F
 4. Planting more trees reduces soil  erosion and makes soil rich. T
    在精讀過程中，教師可以適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出閱讀中的重點；利用前置、后置、對象移動、翻轉等功能來詮釋閱讀材料中重難點詞組與句型，并在教學中隨時超鏈接各種多媒體材料，演示迅速便捷，手段多樣，效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學生造成巨大的沖擊與震撼。

    如同一課Your Money中使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出閱讀中的重點：“Read carefully and answer questions”
 1.        Which river is being talked about in the text?
2.        In which area has soil erosion almost destroyed farming land?
 3.        What can people do to help stop soil erosion?
 4.        Why does the writer say 5 yuan is important?
 （整篇文章內(nèi)容概括，找出細節(jié)信息）”
    如此這樣，在閱讀中易難有序、規(guī)范訓練，這樣就可以增加學生的信心，加大學生對課堂內(nèi)容的關注度，學生不僅可以深刻地理解閱讀材料，更可以良好地掌握其中的英語語言點，從而提高閱讀課堂質量。
 （三）、讀后(Post-reading)——課外延伸，發(fā)散思維
     閱讀活動完成之后，教師需要對學生的閱讀理解情況進行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問題，開展鞏固性和拓展性活動。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學生對課文的理解，使學生有機會練習剛學的知識。一些教師認為，上完了規(guī)定的教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，充分的讀后活動可以幫助學生鞏固閱讀成果、拓展知識運用、培養(yǎng)提高技能。 閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，讀后延伸是必不可少的，在讀后自由地和學生進行各種交流互動，組織學生開展多種學習活動，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把英語閱讀課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。再以 Lesson 3 Your Money 為例：
 1. How do you understand the title" The When Less  is More"?
 2.Talk about the local environment you live in. What can you and your friends do to improve it?
 把這些問題呈現(xiàn)在電子白板上，請學生到電子白板前寫出自己對the title" The When Less  is More"的理解，學生邊用電子筆在電子白板劃出the local environment是什么樣子的，邊說出自己的感受，在交流的過程中我和學生們則相應地在白板上進行修改和評議，并讓學生們討論解決當?shù)丨h(huán)境問題的辦法�？梢园褞熒�互動、人機互動有機地融合到一起,讓教與學在互動的課堂氣氛中表現(xiàn)得淋漓盡致。通過對這樣問題的探討，學生進一步加深了對閱讀材料的理解，認識到對環(huán)境保護的重要性，讓學生在說話時身處能讓其動情的情境，讓他們親身體驗情感產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這樣，才能激發(fā)學生的情感，達到情感教學目標。
 四、教師英語閱讀教學中應用交互式電子白板應注意的問題
 （一）要掌握適時的原則
    適時，運用交互式電子白板要掌握好較好效果的時刻，切記在英語閱讀教學中，“讀”為主，運用交互式電子白板的“聽”和“看”為輔，不能喧賓奪主。在英語閱讀教學中，不能讓互交式電子白板干擾學生的閱讀時間。
 （二）要掌握適當?shù)脑瓌t

 （三）要掌握適度的原則
    適度，教師要把握課件演示總量的“度”，不能機械搬用別人的課件，不能用屏幕代替黑板，要注重把握課件與師生、課本結合的度。例如，以上提到的Unit 9 Lesson 3 Clean Machines，向同學展示不同類型的車輛，我們要注意控制導入的時間，切忌過長，一般2到3分鐘為宜，以免會使學生注意力渙散。
 五、結束語
    總之，閱讀教學是一項復雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的活動過程。英語閱讀教學中交互式電子白板的應用給傳統(tǒng)的英語閱讀教學教學模式注人了新的活力，加快了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉變速度，使英語閱讀教學質量得到了質的飛躍。英語閱讀課堂教學中巧妙應用電子白板,充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢,教學中能讓學生得到更愉快更輕松簡單更活潑的學習過程和更高效學習效率。但是我們應該清醒地看到，不管多么高級的計算機，不管是多么豐富的多媒體技術，它只能輔助教師更好地完成英語教學工作，實際教學中我們教師一定正確應用好交互式電子白板，使它在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的英語閱讀教學活動中發(fā)揮重大作用。

    適當，運用交互式電子白板要篩選教材的重點和難點，選擇最有利于學生掌握要點�；ソ皇诫娮影装宓倪\用要體現(xiàn)出精彩，用在激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景，有利于突出重點，突破難點之處。