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開展語文綜合性學習的一點體會

語文綜合性學習是學生自主行為的學習活動。傳統(tǒng)的語文學習活動，一般都是在老師的精心組織下，按部就班，井井有條的開展。學生的自主意識|、主體精神被淡化。在這樣的活動中，更多的是凸顯教師的作用。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求也發(fā)生了變化�，F(xiàn)代社會需要善于表達|、樂于交流、合作意識強、富有創(chuàng)新精神的人才。作為培養(yǎng)人才的基地，教育戰(zhàn)線必須順應時代的潮流，為造就社會需求的新型人才發(fā)揮重要作用。語文綜合性學習就是培養(yǎng)這種精神的最佳途徑。

語文綜合性學習的動機和出發(fā)點是以人為本，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本的教育要求。他特別關注學生自主、合作、探究過程中的獨特情感體驗。

在四年級語文的教學中，我做了大膽的嘗試，譬如在學習《晏子使楚》這篇歷史典故時，我沒有食古不化，拘泥于傳統(tǒng)教學，而是巧妙處理，把這篇故事性、趣味性、人文性很強的教材，變成了開展語文綜合性學習的平臺�；顒忧埃�首先讓學生把課文做了充分的預習，而后，給學生講了一些必要的話劇常識，最后讓學生以九尺方地為舞臺，以小組為單位，人人有角色，人人有對話、動作，上演了一堂精彩的話劇表演課，在這次活動中，我基本上處于旁觀者的地位，給予學生的只是熱且的期盼和欣賞的眼光。從前期準備到排練，直至最后邀請其他學科老師觀看，整個過程基本上都是學生自己完成的。在活動中，我發(fā)現(xiàn)有的學生為了選好一個道具，一句臺詞的表達，甚至一個眼神的流露，都進行了激烈的辯論。晏子的不卑不亢、機智幽默、大義凜然，怎樣演才能符合文中特定人物形象？在與楚莊公的幾次唇槍舌戰(zhàn)中，晏子的心理會是什么樣的……對此，學生們都做了認真的揣測，有的認為，是嚴肅、面無表情、深藏不露；有的認為，是喜形于色、嬉皮笑臉、趣斗莊公……莫衷一是。關于楚莊公,學生們更是眾說紛紜,剛見到晏子時是狂妄自大、頤指氣使、目空一切，到對晏子畢恭畢敬，待為上賓，那么莊公的這種心理變化是如何通過表情、語言、動作表現(xiàn)出來。大家是爭先恐后各出高招，有的說，前期莊公的眼神應該是不屑一顧，表情傲慢無禮，心理是輕視、看不起；后期，眼神是敬贊，表情是不敢怠慢，動作是作拱行禮…..可以說學生們各抒己見，獨立發(fā)表自己的見解，為演出獲得成功爭相出謀劃策。對此,我看在眼里,樂在心里,對小演員們的一絲不茍的認真態(tài)度,在心里默默的為他們高興、喝彩。演出時，學生們?nèi)�身心的投入，贏得了老師們的高度贊賞，甚至有的老師不相信這是自己的學生所為。演出后，我又借勢，讓學生寫了一篇談感受的作文《我的第一次話劇表演》，出人意料的是，習作時學生眉頭緊皺,咬爛筆桿的現(xiàn)象不見了，各個奮筆疾書，以自己的親身體驗寫出了一篇篇非常出色的文章。

這次語文綜合性學習活動，不僅學生的基本語文能力得到了鍛煉，而且學生的品德修養(yǎng)和審美情趣也得到了提高。學生與文本對話的能力，也得到了加強。學生喜歡對文章中的人物、情節(jié)……評頭論足，盡管有些還是那么稚嫩，但起碼有這種意識。尤其是文章中一些需要讀者去補白的地方，同學們都喜歡闡述自己的觀點，與他人爭論。無形中學生的傾聽意識也得到了提高。事后，學生的主動合作意識，互助學習氣氛也比往常濃了許多。就這樣一次平常的語文活動，發(fā)生了連環(huán)效應，出現(xiàn)了膨脹現(xiàn)象，這是事先我沒有預料到的。

開展語文綜合性學習活動，尤其是小學中高年級，我覺得教師應該放開手腳，相信學生，給學生充分展現(xiàn)自己個性色彩的機會，要讓學生充分的“參政議政”，真正當家作主。以前，開展語文活動，我往往充當保姆的角色，忙前忙后，事無巨細，生怕遺漏了什么，不但搞得自己暈頭轉向、焦頭爛額，學生也畏手畏腳，不敢越出“規(guī)定”一步，成了“規(guī)定”的忠實的執(zhí)行者。本來應該氣氛活躍，師生和諧的活動，變得死氣沉沉，毫無生機。

這次活動給了我很大的啟示，讓我意識到學生身上蘊藏著極大的能量，就看教師有沒有辦法將這種潛在的能量挖掘出來。成功的開展了話劇表演后，我的教學計劃中，又多了一向定期開展以學生自主學習為主的語文綜合性活動的內(nèi)容�？粗鴮W生那燦爛的笑容，我將為學生提供更多的表現(xiàn)自我，張揚個性的機會。

總之，我們應該以培養(yǎng)社會需求型的人才為目標。