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計算機輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢

    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新課改的實施和當今社會信息激增和“減負”工作的深入開展，傳統(tǒng)教學已不適應(yīng)新形式的發(fā)展，教學手段及教學方法的改革已勢在必行，計算機輔助教學進入了數(shù)學課堂。課堂教學的單一化、程式化勢必成為啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的絆腳石。如何將傳統(tǒng)的教學手段和計算機輔助教學有機結(jié)合、優(yōu)化教學？作為新型教育形式和教學手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，也給我們的教學手段改進提供了機會，產(chǎn)生了不可估量的教學效果。

       一、運用多媒體，可激發(fā)學生的興趣

    多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學發(fā)展為以班級教學、小組討論、個別指導和網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。由于傳統(tǒng)教學往往使學生感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段，運用多媒體使形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，因此，恰當�(shù)丶右赃\用可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。

    學生在課堂上可接受來自教師和計算機的信息，向教師反饋學習情況并利用交互操作向計算機實現(xiàn)反饋，由教師和計算機對學生的學習情況進行評價并確立下一步的目標。學生可按照自己的基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學的、適合自己的練習題，它能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學，充分體現(xiàn)學生主體，這就需要教師精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，練習題目適當。教學中，使學生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂的各種情感體現(xiàn)，使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動。

    運用多媒體可誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領(lǐng)，融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果，利用多媒體技術(shù)中圖文并茂，綜合處理能力，通過一題多解，讓學生有選擇性比較，可引導學生積極思考，培養(yǎng)學生靈活運用知識能力。如：解一元二次不等式時，可引導學生利用因式分解，不等式有關(guān)性質(zhì)或二次函數(shù)的圖象來解；又如：求過兩點的拋物線解析式時，可靈活選用一般式，頂點式，兩點式等。

    現(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運用多媒體，使學生可以以交互方式進行學習，通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調(diào)動起來， 使人機互動，形成教學雙向互動，互促互補，通過大小互補，動靜互補調(diào)動學生的感知能力，使學生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，提高學習效率。

        二、創(chuàng)設(shè)學習情景

    人們感知事物是通過感官進行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，實現(xiàn)友好的人機對話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認知過程接近自然。課堂教學中，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，不僅能使每一位學生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學生對科學概念的把握和認知能力，讓學生動手操作，動眼觀察，在操作和觀察中去認識事物。

    適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真，生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化，清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考。在學習平面幾何時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學模式有關(guān)，適當運用多媒體，引進“圖形運動”，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀的圖形運動，使初學的學生加深了理解，初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W生學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

        三、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進的教育理論為指導

    現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學習的觀念。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“信息內(nèi)化”過程的指導者和促進者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學教師信息技術(shù)培訓指導意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓既要使中小學教師建立科學的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。

    計算機輔助教學離不開教育理論的指導，同時也促進了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程作出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。

    計算機輔助教學能給數(shù)學課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學教師的教育觀念。

    計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應(yīng)是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具，它必須依靠教師科學地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。而計算機所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢互補。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學生成為有信息素養(yǎng)的人，計算機輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。

    計算機教學對教師的要求更高了，它不僅要求教師能熟練地進行操作，尋求大量網(wǎng)上資料和資源提供給學生，而且需要更高的數(shù)學專業(yè)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識水平，教師既是指導者，又是學習者，研究者，不但要懂得教法及教育心理學理論，更需要不斷學習新知識，新問題。教師的責任是教會學生學習，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)用多媒體要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，多媒體只是一個中介，切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學，它只是輔助教學的工具，多媒體引入課堂后，能取代教師的部分功能，單畢竟取代不了教師的地位。教學中，不要熱衷于搞“多媒體”的花架子，違背了課堂教學規(guī)律，忽視了學生的反應(yīng)和認知規(guī)律，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，這就違背了多媒體的輔助教學作用。

    計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品，但它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有工作，如不能代替人類對話、思維，多媒體數(shù)學教學不能代替教師所有的數(shù)學教學，它畢竟是與傳統(tǒng)的數(shù)學教學相結(jié)合進行的，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學教學的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學形成“強強聯(lián)合”之勢，真正提高數(shù)學教學質(zhì)量。目前，多媒體只是教學的工具，還不是學生學習的武器，如何使計算機成為學生手中的利器，成為學生自主學習和探求解決問題的工具，才是教學的目的。數(shù)學教學中，若學生是被動的學習，那么多媒體是毫無意義的，所以，教師必須體現(xiàn)學生的主體性，讓學生作為學習的主體，主動參與，積極探索，充分運用多媒體作為數(shù)學的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學，提高效率。

    根據(jù)學生心理特點，有意注意持續(xù)時短，時間一長，學生感到疲倦，易分散記憶力，學習效率下降，這時適當運用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生保持最佳學習狀態(tài)。事實看來計算機已經(jīng)走入了中學數(shù)學課堂，但并沒有與數(shù)學教學有機結(jié)合，計算機輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來。無論是教師，還是學生，信息素養(yǎng)都有待進一步提高。課件制作的水平有待提高，以“教”為主的教學設(shè)計較多，而以“學”為主的教學)設(shè)計較少。計算機輔助數(shù)學教學，應(yīng)增強啟發(fā)性、交互性、針對性以及反饋的多樣性。

    總之，運用多媒體，可以讓數(shù)學走進生活，發(fā)展學生能力，做到數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化，適當適量運用多媒體，就會起到“動一子全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，培養(yǎng)學生非智力因素，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才