推廣三項活動，讓學(xué)生愛語文
語文教學(xué)的最基本功能是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占有中小學(xué)課時最多的語文課堂，與其他學(xué)科相比，學(xué)生對語文興趣不濃，知識面窄、口語表達能力差、朗讀能力不高，書寫水平偏低，各項語文綜合實踐活動流于形式，學(xué)生能力沒有展示的舞臺。教師的教學(xué)多是為了完成教學(xué)任務(wù)，教師缺乏創(chuàng)新，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)普遍不夠重視。很多學(xué)生都不喜歡語文。語文成為各科教學(xué)中的問題學(xué)科。
筆者曾經(jīng)教學(xué)中小學(xué)語文達九年�；仡櫿Z文教學(xué)的過程，很多現(xiàn)象令人哭笑不得。很多小學(xué)生上學(xué)前就能背很多古詩，而小學(xué)六年級畢業(yè)能將課本中50多首古詩背完整的了了無幾；小學(xué)六年一共1000多個早讀，六年級學(xué)生中能流利讀通一篇課文的沒有幾個；學(xué)生語文早讀的聲音，一至九年級聲音大小逐年級遞減，很多九年級的早讀聽不到朗朗的讀書聲。學(xué)生寫亂了很多本子，能把字寫得工整美觀的沒有幾個。
筆者經(jīng)常深入課堂聽課，十多年來，感到最難聽的是語文課。教師講得沒有激情，學(xué)生學(xué)得索得無味，課堂漫長難耐。筆者在課堂上經(jīng)常思考一個問題：這一節(jié)課上與不上，對學(xué)生倒會有多大影響？
最有文化低蘊、最能展示教學(xué)風(fēng)采、對其他學(xué)科具有廣泛影響的語文課為什么會是這么一個現(xiàn)狀，是一個值得思考的問題。
筆者經(jīng)過調(diào)查認為，造成這一現(xiàn)象主要有兩個因素，一是語文教師的能力，二是學(xué)校能否營造一個有利于發(fā)展學(xué)生語文能力的環(huán)境。寫字、朗讀、表達等語文能力是對學(xué)生一生都會產(chǎn)生重要影響的能力。所以，學(xué)校要從最基本的做起，扎扎實實做好三件事，回歸語文教學(xué)的原點，讓學(xué)生愛語文。
一、大力倡導(dǎo)寫字教學(xué)。
在電腦日益普及的今天，寫字教學(xué)逐漸被弱化，甚至出現(xiàn)片面的看法，認為無紙化辦公最終要取代手寫。學(xué)生考試重要的是做對答案，寫字好壞不要緊。正是這些誤解，導(dǎo)致現(xiàn)在的語文教學(xué)中普遍不重視寫字教學(xué)，不嚴格要求學(xué)生書寫格式，不注重培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，不講究卷面格式，書寫亂七八糟。教師在課堂教學(xué)中，寫錯別字、筆順不正確現(xiàn)象時有發(fā)生。
寫好字不僅是學(xué)生未來發(fā)展的需要，而且是培養(yǎng)學(xué)生民族精神的重要體現(xiàn)，是陶冶學(xué)生性情的需要，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的需要，無論科技如何發(fā)展，正確、規(guī)范書寫漢字都是必須的。讓學(xué)生寫字不是讓每位學(xué)生都當書法家。學(xué)生寫字最基本的要求是做到橫平豎直，工工整整，在此基礎(chǔ)上做到美觀。所以，小學(xué)中低年級的語文教學(xué)，寫字教學(xué)是一個非常重要的內(nèi)容，教師每節(jié)課都要有一定時間專門指導(dǎo)學(xué)生寫字；其他年級學(xué)生每天都應(yīng)有一定時間進行寫字訓(xùn)練。
重視寫字更重要的要培養(yǎng)學(xué)生有寫好字的習(xí)慣。要求學(xué)生每天都有一定時間自覺地去練習(xí)寫字，讓學(xué)生自覺地去把每一次作業(yè)寫好；教師給學(xué)生安排的寫字量應(yīng)適度，不能把寫得多做為訓(xùn)練的方法，而應(yīng)該要求學(xué)生努力把每一個字寫好。教師要把給學(xué)生布置的寫字量降下來，把質(zhì)提上去。
二、開展美文誦讀活動。
語文課堂需要有朗朗的讀書聲。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。如果學(xué)生能聲情并茂地朗讀出這篇課文，就會加深對課文的理解。有的課文，是只可意會而不可言傳的，而讀能表達出這種意會來。學(xué)生在經(jīng)常的朗讀過程中，會逐步提高自己的口頭表達能力，并增加積累，對日后產(chǎn)生重要影響。在人有一生中，口頭表達可能是一項最重要的能力。
美文誦讀活動要持之一恒地在語文教學(xué)活動中開展，讓每一個早讀都在朗朗的書聲中進行，讓多數(shù)的語文課都充滿學(xué)生富有感情的朗讀，讓每一個學(xué)生都為自己能流利朗讀課文而自豪，讓每一節(jié)課都是學(xué)生鍛練自己、展示自己的舞臺，不要讓語文課堂只有少數(shù)學(xué)生表演，其他學(xué)生成為觀眾；不要讓學(xué)生為一兩“標準答案”失去對語文的興趣。
開展語文誦讀活動是一種簡便易行、最見實效的提高師生語文能力的方法。師生可以沒有其他藝術(shù)特長，但多數(shù)能朗誦課文。只要被他們重視起來，就會產(chǎn)生藝術(shù)效果，被多數(shù)師生所接受，容易推廣。
所以，開展美文誦讀活動比開展講故事、古詩誦讀活動更簡便、更有實際意義，更能貼近教學(xué)實際，更能直接服務(wù)教學(xué)，因而可以作為一所學(xué)校的特色校園文化來開展。
三、給學(xué)生搭建一個展示語文才能的舞臺
學(xué)生得到鼓勵，就會產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果只有得到肯定，才會產(chǎn)生持久的興趣。語文教師要主動配合班主任搞好主題班會，辦好黑板報，讓學(xué)生的語文作品得到展示。學(xué)校要辦好�？�，讓學(xué)生的作品得到展示。學(xué)校要開展形式多樣的語文活動，如演講、語文知識搶答賽、校園廣播等，給學(xué)生更多展示語文才能的機會。
語文教師要非常重視指導(dǎo)學(xué)生開展課本劇表演。學(xué)生要演好課本中的一個角色，必須對課文有深刻的理解，一句臺詞為什么要這么說、一個動作為什么要這么做，學(xué)生只有對課文理解到一定程度才能把握好。師生在編排課本劇的過程中，全面提高語文能力。所以，表演課本劇最能全面提高學(xué)生語文能力。即使是粗制濫亂造的課本劇，也比一節(jié)不切實的語文講解課理解要深。學(xué)校也要適時開展課本劇表演大賽，用教材內(nèi)容開展校園文化活動，豐富校園文化活動內(nèi)涵。
要把培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本語文能力得到落實，語文教師當然是主力軍。但僅靠教師自發(fā)地去落實，效果不一定會好，而且參差不齊，所以，在提高教師認識的同時，還需要加大學(xué)校的工作，采取多種措施推進：
一是采取行政手段強力推行。我縣為了落實新課程的一要求，采取了綜合能力考試這一措施。但是在實際操作中沒有被基層教育行政部門深刻認識，流于形式，更沒有真正納入評估內(nèi)容，弱化了語文能力的考核。甚至可以說，目前學(xué)生語文能力不強，語文教學(xué)陷入困境，基層的教育行政主管部門負責責任。只有把寫字、朗讀等最基本的內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容考核，才能把語文能力培養(yǎng)落到實處。只要我們重視起來，教師就會將教學(xué)的重點進行調(diào)整，把語文能力培養(yǎng)重視起來，還語文教學(xué)的本位，從片面抓分數(shù)的誤區(qū)中走出來，真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，形成良性的、長期的循環(huán)。
2、開展活動，在活動中促進�？空Z文教師的影響力開展活動，作用畢竟是有限的。只有學(xué)校組織大型活動，給語文教師、給學(xué)生搭建展示舞臺，才能營造濃郁的愛語文氛圍，帶動語文能力的大幅提高。也只有在一個個活動中，教師的語文素養(yǎng)和學(xué)生的語文能力得到促進。教師的語文素養(yǎng)和教學(xué)情感對提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要。學(xué)校需要開展大型的語文活動，讓語文教師在活動中得到鍛練，克服語文教學(xué)中教師表情刻板、沒有激情的弱點，在活動中促使教師提高能力。
3、持之一恒地堅持。培養(yǎng)語文能力不是一朝一夕的事，只有持之一恒地重視，一屆接一屆地開展活動，才能見到實效，形成良性循環(huán)。
所以，讓學(xué)生愛語文，不僅是語文教師的事，也是學(xué)校的事。以提高師生語文能力為基礎(chǔ)，進而帶動學(xué)生喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)，讓校園文化更具內(nèi)涵。
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