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運用多媒體教學小學作文的幾點思考

    在作文教學中,恰當?shù)剡\用電教媒體,不僅可以激發(fā)學生的寫作熱情,而且可以培養(yǎng)學生觀察、想象能力,從而豐富學生的寫作素材,拓展思維空間,使作文課變得生動活潑,大大提高作文教學法的效果。

    【Key words】In the thesis teaching, appropriately utilizes the audiovisual education media, not only may stimulate student’s writing enthusiasm, moreover may train the student to observe, the imagination ability, thus the rich student’s writing source material, the development thought space, causes the thesis class to change spiritedly, greatly enhances the thesis teaching method the effect. 
    【Key words】Elementary school thesis; Using; Multimedia; Enhances the effect
    寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,但又是小學語文教學的難點,如何進行好作文教學,讓學生有效地提高寫作能力呢?隨著現(xiàn)代信息技術和多媒體輔助教學廣泛進入課堂,在作文教學中,恰當?shù)剡\用電教媒體,不僅可以激發(fā)學生的寫作熱情,而且可以培養(yǎng)學生觀察、想象能力,從而豐富學生的寫作素材,拓展思維空間,使作文課變得生動活潑,大大提高作文教學法的效果。
    1運用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的寫作興趣愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師�！蔽覈�古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！边\用聲像媒體,創(chuàng)設習作情境,讓學生在愉快的情緒下寫作,能激發(fā)學生的寫作興趣。讓學生突破習作時“無話可說”“無話可寫”的難點。如:指導學生寫狀物文《我愛家鄉(xiāng)的桔子》時,我向學生展示了自己制作的課件:隨著悠揚的樂曲聲,屏幕上呈現(xiàn)一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了,個個目不轉睛不地盯著懸掛在樹上的桔子,好像一個個金燦燦的小燈籠。成筐的桔子擺在汽車上,農(nóng)民伯伯臉上洋溢著豐收的喜悅……當我要學生談感受時,人人爭先恐后,一個學生說:“桔子圓圓的,金黃金黃的真惹人喜愛!”另一個學生說:“每到桔子成熟時,當你走進桔園時,就能看到樹上一個個桔子沉甸甸地掛在樹上,一陣風吹來,桔子搖搖擺擺,好像一個個胖娃娃在蕩秋千呢?”當我再放錄像,選擇“桔子林”、“桔子外形”、“桔子肉”等特寫鏡頭,要求學生有順序、抓住特點觀察描述時,個個都仔細看,認真想,大膽說。這樣按學生習作的心理特點適時選用錄像媒體,其形、聲、色并茂的特殊功能,讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用,學生始終處于興奮狀態(tài),注意力集中。因此整個課堂氣氛活躍,學生的積極性相當高,他們觸景生情,在愉快的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
    2運用多媒體指導作文,培養(yǎng)學生的觀察能力俗話說:“巧婦難為無米之炊”。小學生作文“無米下炊”的原因并非其生活中真無“米”,而主要是由于小學生觀察力較差,還不善于通過觀察獲取作文材料。因此,從指導學生通過觀察,攝取內(nèi)容入手,以解決“米”的問題。比如,我在指導寫《美麗的公園》時,我教學生按地點轉移順序觀察景物。以噴泉為中心,指導學生由近到遠,有順序地對噴泉前后左右進行整體觀察,為使觀察更加細致,我甚至遮住片中其余景物,只留“噴泉”部分,引導學生從下到上按順序觀察,并口述。通過多次指導和觀察,學生觀察事物由籠統(tǒng)變得細致,也學會了先觀察整體,再觀察局部,還懂得運用順序法,比較法等,提高了觀察的質量。
    3運用多媒體啟發(fā)引導,開拓學生的想像思維愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,成為知識進化的源泉�！蔽覀兛梢岳�用多種電教手段,為學生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間,發(fā)展他們的想象力。比如,在寫《大自然的聲音很奇妙》一次周記時,我就充分利用音響。播放林間小鳥物各種歡快叫聲、夏夜青蛙的鳴叫、夏夜蟬鳴、潺潺的流水聲……美妙聲音激活課堂氣氛,學生的情緒一下興奮起來。然后,我又利用音響活化畫面的內(nèi)容,拓展了學生思維,書本上的插圖是靜止的,我設計了配音,把圖上動物的語言和活動激活起來,為學生的進一步想象拓展了思路,展開了想象。
    4運用多媒體教學作文,指導學生評改學生認識事物和表達對事物的認識,須反映在“作”和“改”兩方面。初次作文表達出對事物的認識后,修改的過程也是對事物認識深化的過程。運用多媒體評改作文,能大大提高評改作文時,我們把學生的優(yōu)秀習作顯示在屏幕上,作為范例講評;把典型的病例顯示在屏幕上,供大家分析、推敲、修改;還從一般的習作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上,供大家品味欣賞……通過教師講評、學生自評、學生互評,相互提高。另外運用電腦,還可以讓學生把自己認為滿意的作文存盤建檔,隨時取出自己的作品對比、分析。
    實踐證明,有目的、恰當?shù)剡x擇運用多媒體指導學生作文,可以激發(fā)學生寫作興趣,培養(yǎng)學生能力,對提高作文教學質量起著錦上添花的作用。