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就地取材　變廢為寶

    隨著人們對(duì)美術(shù)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，特別是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)資源的利用越來(lái)越受到重視，像我校這種有著眾多學(xué)生的農(nóng)村學(xué)校，再加上農(nóng)村特有的自然資源， 從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)聯(lián)系自己的做法,充分利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展切實(shí)可行，少花錢(qián)、甚至不花錢(qián)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。 [關(guān)鍵詞] 就地取材  變廢為寶  美術(shù)綜合課  鄉(xiāng)土資源   一、   問(wèn)題的提出《全日制九年義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：美術(shù)教育應(yīng)注重美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的、能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，盡可能運(yùn)用自然資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并將它們與學(xué)生生活緊密相連。提倡愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，充分激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高農(nóng)村學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)，開(kāi)辟農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的新天地。二、概念的界定在新課程理念下樹(shù)立正確的美術(shù)課程資源觀(guān)，發(fā)揮美術(shù)課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體。教師應(yīng)獨(dú)具慧眼敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類(lèi)社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源 ，并進(jìn)行收集和整理，因地制宜的把農(nóng)村美術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)造性地開(kāi)展農(nóng)村這片自然資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，大膽改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，就地取材，變廢為寶，開(kāi)展少花錢(qián)、不花錢(qián)的教學(xué)活動(dòng)�；仡櫸覀冃抡n程教材的內(nèi)容，總覺(jué)得課程的安排偏向于城市的多，農(nóng)村的相對(duì)較少。而我區(qū)大多數(shù)學(xué)校都位于農(nóng)村，與城市相比，農(nóng)村信息閉塞，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，師資力量薄弱，與美術(shù)課程教學(xué)配套的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、新型教具、參考資料等都非常匱乏。如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使農(nóng)村的美術(shù)教育快步跟上時(shí)代的步伐，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師而言，是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了以下幾方面的探索：
（一）、以生活為本利用學(xué)生身邊素材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。的確在我們生活中蘊(yùn)含著無(wú)限的美，在農(nóng)村這片神奇美妙的大自然中我們發(fā)現(xiàn)了自然美，如農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田、流淌的小河、隨著四季穿衣戴帽的各種樹(shù)木、蜿蜒曲折的田間小路，連綿起伏的山巒疊嶂和自然純真豐富多彩的各種色彩。學(xué)生對(duì)地里的農(nóng)作物、山上野生植物都非常熟悉。春天，山上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，蕩漾著生機(jī);夏天,漫山遍野鋪滿(mǎn)了綠色,各種生命以自身的方式展示著獨(dú)特的魅力；金色的秋天奏響了豐收的凱歌,也是收集各種材料的最好季節(jié);冬天,白雪皚皚,靜謐中回響著生命的另一首歌莊稼成熟的季節(jié)，可以對(duì)美麗的景色、豐收的場(chǎng)面等題材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于從小生長(zhǎng)、生活在農(nóng)村的孩 子們來(lái)說(shuō)，貼近孩子們生活的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，更容易引起他們的共鳴。如我們開(kāi)展的《稻草的盛裝》小小服裝設(shè)計(jì)這一課，利用農(nóng)村孩子常見(jiàn)的稻草，因地制宜的讓學(xué)生們帶來(lái)各種不同的稻草， 讓學(xué)生們?cè)谕娴静莸倪^(guò)程中，進(jìn)行造型游戲活動(dòng)，逐步創(chuàng)造出有個(gè)性的稻草服裝，喚醒孩子們的創(chuàng)造熱情；同學(xué)們坐在草堆間，三三兩兩，不停地?cái)[弄著手中的稻草，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造，（有的把一大把搓好的草繩一頭捆緊，一頭散開(kāi)，戴在頭上，像新疆姑娘滿(mǎn)頭的小辮兒，長(zhǎng)長(zhǎng) 地一直拖到地上；還有的把草束剪整齊，短短地一顆顆串起來(lái)，�。∠耥�(xiàng)鏈；草裙……）學(xué)生們感受著不同媒材帶來(lái)的獨(dú)特美感，同時(shí)在稻草服裝的表演中學(xué)生們更是自豪的在舞臺(tái)上表演著，感受著粗狂的美。（二）、充分挖掘?qū)W校周邊環(huán)境資源，設(shè)計(jì)美術(shù)綜合課《課程標(biāo)準(zhǔn)》在 “教學(xué)建議”中提出 “教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)”，要求加強(qiáng)“與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一規(guī)定為美術(shù)教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。無(wú)疑，綜合探究?jī)?nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強(qiáng)美術(shù)課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。充分利用學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行美術(shù)綜合課教學(xué)，能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)生存環(huán)境的情感。不同的學(xué)校，所處的地理位置，自然環(huán)境、歷史環(huán)境、人文環(huán)境都不一樣。尤其是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，差異甚大。有的學(xué)校在深山密林處、有的在廣闊的田園旁，雖然物質(zhì)文明的貧乏是共同的，但這樣學(xué)校也有其“富有”的一面，如上所說(shuō)的田野、田園、毛竹等鄉(xiāng)土資源，都是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的極好題材。我校所屬的是一所山區(qū)學(xué)校，義烏最北邊，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，倘若都要讓這所學(xué)校的學(xué)生去完成所有教材上的水粉畫(huà)、國(guó)畫(huà)，電腦制作之類(lèi)的教學(xué)，恐怕就比較難完成。但這所學(xué)校附近有著本地豐富的自然資源如毛竹相當(dāng)多， 因此學(xué)校就借次機(jī)會(huì)開(kāi)展了各種毛竹藝術(shù)，用竹條教學(xué)竹編藝術(shù)，用竹子教學(xué)竹刻工藝；同時(shí)開(kāi)展了一些就地取材，變廢為寶的兒童地畫(huà)、大地藝術(shù)教學(xué)。開(kāi)展一些學(xué)生易于收集，而且重多是不需要花一分錢(qián)的活動(dòng)，如我們開(kāi)設(shè)的《樹(shù)葉拼貼》一課就是學(xué)生在山上里拾的各種樹(shù)葉又便于操作，學(xué)生們很容易接受等而且效果很好；充分利用當(dāng)?shù)氐臉?shù)根，竹根等材料制作小型雕塑品，用鵝卵石，樹(shù)皮葦草等來(lái)制作裝飾畫(huà)充滿(mǎn)了濃郁的鄉(xiāng)村山野氣息。讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且創(chuàng)造了生活中的美。（三）、結(jié)合實(shí)際開(kāi)展切實(shí)可行、少花錢(qián)不花錢(qián)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行想象。山區(qū)學(xué)校開(kāi)展特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的核心就是切實(shí)可行，我校運(yùn)用山區(qū)農(nóng)村現(xiàn)有的豐富自然資源（如竹、木、根、毛草、圍墻等）對(duì)學(xué)生開(kāi)展少花錢(qián)、甚至不花錢(qián)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)農(nóng)村豐富的各種植物材料取之不盡。結(jié)合當(dāng)?shù)氐母鞣N豐富的生活資源給學(xué)生們開(kāi)展了相宜的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從材料的形狀、顏色、質(zhì)地等進(jìn)行大膽想象，如學(xué)校的鋸末材料，所謂沒(méi)有用的鋸末，經(jīng)過(guò)加工，染色、通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造粘貼出一些漂亮的美術(shù)作品……當(dāng)然想象不是隨意喚醒，它受到學(xué)生自身水平，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)條件的制約，因而有的想象盡管豐富、有趣，但教師還要注意引導(dǎo)，使之更加合理可行。（1）如《變垃圾為寶》的這一課，可以采用“欣賞感悟—討論、創(chuàng)造—合作表現(xiàn)—交流展評(píng)—擴(kuò)散延伸”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生深刻感悟到生活中的廢舊物品，可以“變廢為寶”，表現(xiàn)成美的藝術(shù)品。（2）組織學(xué)生寫(xiě)生等方式，開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)教育。把美術(shù)課堂移到室外，教師可以帶領(lǐng)興趣小組的學(xué)生，到獨(dú)特的自然景觀(guān)進(jìn)行寫(xiě)生。在寫(xiě)生過(guò)程中，觀(guān)察感受人文景觀(guān)、自然風(fēng)光之美。通過(guò)實(shí)地搜集美術(shù)資料，把自己的親 身體驗(yàn)描繪下來(lái)�；貋�(lái)還可以寫(xiě)寫(xiě)“美術(shù)日記”，以培養(yǎng)學(xué)生考察研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增加對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。（3）把鄉(xiāng)土美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展形式豐富的校園文化活動(dòng)。如：興趣小組學(xué)生寫(xiě)生回來(lái)后，經(jīng)過(guò)整理，辦一個(gè)“風(fēng)景線(xiàn)描寫(xiě)生展”，在校園辦一個(gè)“美術(shù)精品展覽區(qū)”等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土美術(shù)文化資源。也讓他們有一種參與保護(hù)、建設(shè)鄉(xiāng)土美術(shù)文化的意識(shí)。（4）請(qǐng)一些當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)傳授手工技法,使學(xué)生了解身邊世界的博大與美麗. 這些手工藝人向?qū)W生介紹利用身邊的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行創(chuàng)作的方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟人民群眾的智慧,感受家鄉(xiāng)的可愛(ài)與美好更容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生們不再為美術(shù)學(xué)習(xí)的材料而擔(dān)心，這些材料在農(nóng)村到處可見(jiàn)，不花錢(qián)、甚至少花錢(qián)也可有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。又如學(xué)校開(kāi)展的圍墻設(shè)計(jì)讓學(xué)生開(kāi)展想象力創(chuàng)造出一 幅幅獨(dú)特的美術(shù)畫(huà)面，讓校園的圍墻變成會(huì)說(shuō)話(huà)的一堵活的墻�；顒�(dòng)證明，依托農(nóng)村豐富自然資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是非常有活力和生命力的，這樣的教學(xué)深受山區(qū)農(nóng)村學(xué)生們的歡迎，取得了大量充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)作品，同時(shí)進(jìn)一步提高了山區(qū)農(nóng)村學(xué)生和教師對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教育出現(xiàn)了多種形式的教育途徑，許多教師從自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)角度出發(fā)去探索新路，展現(xiàn)了百花盛開(kāi)的局面。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)本地具體情況，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)出更加豐富，更具個(gè)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的農(nóng)村特色的美術(shù)課程。總之，農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)設(shè)農(nóng)村美術(shù)課程資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，從農(nóng)村地域文化實(shí)際出發(fā)，有效利用農(nóng)村資源，使學(xué)生在廣泛的農(nóng)村文化情景中獲得學(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力。發(fā)揚(yáng)自己的本地特色，在更具吸引力與感染力的地方文化中，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，創(chuàng)新和發(fā)展農(nóng)村文化。