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如何上好低年級品德與生活課

    小學(xué)低年級學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認(rèn)識都是朦朧的。所以，品德與生活課要讓低年級學(xué)生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。我們山東桓臺宗王小學(xué)的老師們一致認(rèn)為，上好低年級品德與生活課，必須注意以下幾個方面：
    一、認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程
    有些教師認(rèn)為，低年級品德與生活課的內(nèi)容簡單，道理淺顯，容易說得清楚，于是，不愿花精力去考慮教學(xué)方案、教學(xué)手段和學(xué)生的年齡特點，結(jié)果教學(xué)收效甚微。要讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，明確道理，規(guī)范自己的行為，教師就要認(rèn)真地備課，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)流程。如何備課？首先要針對低年級學(xué)生的年齡、生理特點，確定每課的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。比如教《我上學(xué)了》一課中的“我將在這可愛的學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動”一句，成人看來簡單，但對不到七歲的低年級學(xué)生來講，上學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點，是一件大事。他們頭腦中會產(chǎn)生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問。我們要緊緊抓住學(xué)生的不同想法，充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生回憶開學(xué)第一天，校門口“歡迎新同學(xué)”的橫標(biāo)，老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領(lǐng)到教室等情景，讓他們感受到學(xué)校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。由此可見，只有認(rèn)真地鉆研教材、了解學(xué)生，教師才能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，從而制定出最佳的教學(xué)方案，達(dá)到最好的教育效果。這是上好課的第一步。
    1、如在教學(xué)《你真棒》這一課時，我們教師開頭就拿出一個毛茸茸的玩具對小朋友說：“從現(xiàn)在開始我不是老師，我叫棒棒，是棒棒攝像師，大家叫我什么？”這一下子，學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動了起來。然后，教師一邊手里拿著玩具，一邊童趣地說：“今天，棒棒攝像館要招聘幾位攝像師，由我棒棒來當(dāng)主考官，通過考驗的人才有資格被聘用�！痹捯魟偮�，學(xué)生的好勝心也油然而升，加上教師在后面教學(xué)當(dāng)中一個又一個有趣的游戲，不僅完成了整堂課的教學(xué)目標(biāo)，而且始終牢牢地掌握著學(xué)生的注意力。
    2、“兒童對于活動的需求往往比食物更強烈”。作為一門活動型課程，《品德與生活》以低年級學(xué)生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學(xué)生融入生活、體驗內(nèi)化構(gòu)筑了寬泛的平臺。
因此，我們在教學(xué)中努力沖破“先借助虛構(gòu)的生活故事的演繹（激情、學(xué)文本）來闡釋某一道德觀念或價值規(guī)范（明理），后聯(lián)系實際并通過虛擬的場景和情形來調(diào)節(jié)并考察行為效應(yīng)（導(dǎo)行）”的傳統(tǒng)的思品課教學(xué)模式，以真實性、多元化的生活實踐活動為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價值、生活常識等的說教和訓(xùn)誡融化為低年級學(xué)生自主的、內(nèi)在的“親歷習(xí)得”。
    二、寓教于樂，形象地講清觀點
形象生動地講清觀點，提高學(xué)生的道德觀念，是思想品德教學(xué)的重點，而關(guān)鍵是如何做到講清觀點、形象生動，千萬不要連篇累牘。要注意從兒童抽象思維不發(fā)達(dá)的特點出發(fā)，并運用生動活潑的教學(xué)方法，可以通過活動、游戲、插圖、幻燈、參觀等，把道理寓于游戲活動和感性的認(rèn)識之中，做到情理交融、深入淺出。
    1、開心俱樂部——在快樂中內(nèi)化
    所謂的“開心俱樂部”，指的是通過引導(dǎo)學(xué)生講故事、唱歌、跳舞、畫畫、吟誦詩文、編演小品劇等，使他們的“親身所得”在快樂中內(nèi)化。如：在《我換牙了》一課教學(xué)中，通過讓學(xué)生分組編演“牙齒的故事”，加固學(xué)生對牙齒的認(rèn)識，加深保護牙齒方法的了解；在《春天來了》一課“找春天”實踐活動后，我設(shè)計了“用自己的筆畫春天、用悅耳的歌聲唱春天、用美妙的語言吟誦春天、用自己的雙手裝扮春天”的自主化活動，既深化了學(xué)生對春天、對生活的情感，又展現(xiàn)、張揚了學(xué)生的個性。
    2、沙龍聊天室——在碰撞中生成
    所謂“沙龍聊天室”，指的是引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言中展現(xiàn)自我、加強交流，并學(xué)會傾聽、樂于溝通，逐步形成健康與健全的人格。如：在《我換牙了》一課教學(xué)中，我們組織了“談?wù)動腥さ难馈鄙除垼嚎纯茨愕难�，�?shù)數(shù)他的牙，說說爸爸的牙，比一比姥姥的牙——原來牙齒是這樣的，原來牙齒這樣重要！在《我為家人添歡樂》一課教學(xué)中，我們把學(xué)生由“家人對我的愛”轉(zhuǎn)移到“我向家人回報愛”這個主題上后，就引導(dǎo)學(xué)生6人一組成立了一個個“聊天室”，讓每個學(xué)生都仔細(xì)回想、廣泛交流——有的學(xué)生感受到回報親情的自豪，有的學(xué)生認(rèn)識到了自己對親人的“吝嗇”，找到了自己與其他同學(xué)的差距，默默地學(xué)習(xí)、思考著回報親情的方式……學(xué)生在對話中傾聽著、在傾聽中碰撞著、在碰撞中領(lǐng)悟著。
     3、愛心金點子——在愛心中收獲
    所謂的“愛心金點子”，指的是引導(dǎo)學(xué)生在活動中舒展的思維和愛心，進行行為與價值的判斷，在“道德法官”與“愛心使者”的角色體驗中促進“知與情”的升華、“知與行”的統(tǒng)一。如：在《我自己會整理》一課教學(xué)中，我們讓學(xué)生在“小兔貝貝”的引薦下幫助小朋友解決“怎樣整理書包”的難題，讓學(xué)生到圖書室，給管理圖書的老師設(shè)計最佳的整理方案；在《我為家人添歡樂》一課組織學(xué)生“聊天”后，又引導(dǎo)學(xué)生從不同角度暢想“節(jié)日里，我們該為家人做些什么”——學(xué)生在“金點子”中捧出了顆顆愛心，在顆顆愛心的“實現(xiàn)”中怎能沒有片片親情收獲！
    4、相信我能行——在自信中超越
    所謂的“相信我能行”，是指通過拓展性的活動，引導(dǎo)學(xué)生“在生活中發(fā)展，在自信中超越”。如在《我為家人添歡樂》一課的尾聲部分，我們通過引導(dǎo)學(xué)生開展“給花瓣涂色彩”活動，激勵他們幫家人做事情、給親人添歡樂；在《我換牙了》一課教學(xué)后，我們讓學(xué)生記錄自己的刷牙情況——每天早晚，做到一次畫一個☆，每個周都進行評比。學(xué)生優(yōu)良的行為在激勵中實踐著，良好的習(xí)慣在自信中堅持著，健康的道德價值在過程中形成著。
    總而言之，生活中的學(xué)生是一星星需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的芽苞；在低年級《品德與生活》我們一定要從真實的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的感官去認(rèn)識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們在建構(gòu)中發(fā)展，在發(fā)展中生活——這才是真正的、成功的《品德與生活》教學(xué)。
    三、加強行為訓(xùn)練，促進知行統(tǒng)一
 小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育品德與生活課不僅要提高學(xué)生的道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓(xùn)練，只有這樣，才能達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。低年級學(xué)生是培養(yǎng)和形成道德行為習(xí)慣的最佳時期。我們根據(jù)“學(xué)一點，懂一點，做一點”的原則，在課堂上堅持行為規(guī)范的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，堅持每節(jié)課進行道德行為的評論，強化道德觀念。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的內(nèi)容進行道德行為的評論，即進行課堂行為分析。學(xué)生的評論雖幼稚簡單，但通過這樣一評，表揚了先進，樹立了良好的榜樣，學(xué)生明白了是與非。根據(jù)低年級小學(xué)生分辨能力低的特點，經(jīng)常向他們講述革命英雄人物故事以及學(xué)校中的好人好事，讓他們學(xué)有榜樣，是非常必要的。這樣就能加強學(xué)生自我行為訓(xùn)練，達(dá)到了品德與生活課動情、曉理、導(dǎo)行的目的。
    在教學(xué)《做個小玩意》這一單元主題時恰逢三八婦女節(jié)，我們就組織學(xué)生開展“為媽媽獻愛心”活動。在小組討論中，小朋友們情緒高漲，紛紛獻計獻策，有的組決定為媽媽獻上一份精美的賀卡，有的組決定折幾朵小花……最后，大家還提議今后每天幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，使愛媽媽這一行動不只停留在那一堂課中，而是落實到了學(xué)生的日常生活中。
 四、 完善評價機制，形成家校合力。
    評價工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié)，在活動中評價，在評價中學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待今天的每一個孩子，讓他們在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)會評價自己，學(xué)會評價別人，學(xué)會做人的道理。品德與生活是一門開放型的學(xué)科，它面向兒童整個生活世界，課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。教學(xué)活動不局限于課堂內(nèi)，而是體現(xiàn)于課前、課中、課后，課內(nèi)外連續(xù)，因此，對學(xué)生的評價也不應(yīng)該是教師單方面的，應(yīng)融家校等于一體。評價方法也應(yīng)靈活多樣，對低段學(xué)生而言，評價重在激勵，可以采用學(xué)生自評、互評，教師評價，家長評價等多樣化的評價方式�？梢愿傎惢顒诱故驹u價結(jié)果，但應(yīng)淡化學(xué)生之間的評比。鼓勵學(xué)生與自己過去的比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足。評價不游離于平時的教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)即時即地即興的過程評價，建立動態(tài)管理。
   在學(xué)習(xí)《今天吃什么》這一單元主題時，為糾正學(xué)生挑食偏食的現(xiàn)象，對在學(xué)校進食的中餐，我們教師可以讓學(xué)生間的相互監(jiān)督評分，我們教師當(dāng)然也可以直接進行打分。而在家庭的晚餐，則可通過家長的反饋評價。我們教師應(yīng)重視家長評價，讓家長參與學(xué)生的日常性評價�？陀^真實、全面的反映孩子的成長和進步，使評價真正成為教師、兒童、家長共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。
   在品德與生活課中，提高學(xué)生明理能力的途徑很多，只要我們科學(xué)地把握和運用，就能夠使他們在生動活潑的課堂教學(xué)中受到教育，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。