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每一朵花都應(yīng)有盛開的理由

“授人以魚，不如授人以漁”，在精準(zhǔn)扶貧中教育扶貧顯得尤為重要。教育扶貧著眼于這個家庭的未來，可以給予這個家庭希望，能夠達到“治本”的效果。我認(rèn)為教育扶貧重在扶“智”，貴在扶“志”。所以在拿到我們班精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生名單后，我利用周末時間深入這些家庭逐一進行了家訪，帶去了物品和一些生活費，以深入了解這些孩子及其家庭的情況，以便于能夠針對性地進行我的幫扶工作。在與家長的深切交談中我了解到了他們致貧的原因，并根據(jù)家庭具體情況和孩子自身特點，為每一個孩子確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定了發(fā)展計劃。

“每一朵花都應(yīng)有盛開的理由，每一棵樹都應(yīng)有存在的價值，每一滴水都應(yīng)有清澈的生命”。當(dāng)我了解了我班鄭甜甜的家庭情況后這句話就始終縈繞在我心頭，揮之不去。在去之前通過和孩子的談話我了解了家里的大致情況：父親是一位盲人，母親是智障患者，一家人住在村里的學(xué)校。心中雖已經(jīng)有了一定的準(zhǔn)備但當(dāng)看到眼前的一幕時我還是被震驚了。

這是位于蒲城縣城北的一個村子里，按照孩子在電話里的指引我來到了一所廢棄的學(xué)校，學(xué)校的圍墻已消失不見，昔日的操場長滿了荒草，唯有里面的一幢教學(xué)樓可依稀推測出這里原來是一所學(xué)校。甜甜的家就暫居在教學(xué)樓一樓，占用了兩個教室，她所在的那個房間連窗戶都沒有。旁邊的教室已成為別人家的羊圈，騷臭味近在咫尺。

我無法把眼前的一切與我在學(xué)校看到的那個臉上總是掛著淺淺笑容的孩子聯(lián)系在一起，我無法相信電視中的場景竟然就這樣出現(xiàn)在我的眼前，我無法想象我的學(xué)生竟然生活在這樣的環(huán)境中……深呼吸之后強忍著眼中的淚水我拉著孩子的手，忽略她臉上的尷尬走進這個家庭，從那刻起我就把她“拉在了手里”！

甜甜，很漂亮端莊的一個女孩，性格溫和靦腆，偏內(nèi)向，沉穩(wěn)不善言談；學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，課堂上踴躍發(fā)言，但基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)和地理。我既然把她拉在了手里，就要看著她，扶著她“站立”。家訪后我便對這個孩子進行了全方位的分析，根據(jù)她的情況制訂了具體的幫扶計劃，決定從“質(zhì)”、“志”、“智”三方面入手。

一、教育扶貧“質(zhì)”不可缺

“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，物質(zhì)生活的基本滿足是我們克服物性向人性轉(zhuǎn)變的第一步，貧困家庭的孩子一般會有兩種結(jié)果：一種經(jīng)過艱苦磨礪，一飛沖天；另一種自暴自棄，墮于塵埃。所以即便是教育扶貧但物質(zhì)扶貧也必不可缺，否則無法確保這些孩子基本的生活和發(fā)展。在滿足了他們基本的生存之后我們才能談到如何發(fā)展的問題。

在享受了學(xué)校的一系列費用減免和獎勵后我發(fā)現(xiàn)孩子的生活依然很拮據(jù)。吃飯時舍不得買貴的飯菜，從不舍得給自己買營養(yǎng)品，高壓的學(xué)習(xí)生活下身體日益單薄，無論是在學(xué)校還是在家始終是校服，毫無這個年齡該有的青春氣息。如果長此以往，難免會出現(xiàn)心理障礙。防微杜漸，于是我決定每月給她補貼一些生活費，并為她買來漂亮的衣服還她以青春的美麗。剛開始給她生活費時她總要找各種理由推辭，我就啟動我作為班主任的“唐僧 ”模式，軟磨硬泡之下迫使她接受我對她的微薄幫助。慢慢的她也習(xí)慣了，每次給她時她都會露出像我女兒一樣的笑臉看著我，穿著我給她買的新衣服時還會轉(zhuǎn)圈給我看，幸福應(yīng)該就是這樣吧！

二、教育扶貧重在扶“智”

扶貧必扶智，扶智靠教育。在扶貧工作中“輸血”很重要，而“造血”更重要�！胺鲋恰笔前胃F根，通過扶智可以徹底改變一個家庭的狀況。知識改變命運，多少寒門都是因為出了貴子而光耀門楣。我們的這些學(xué)生就是這些貧困家庭的希望，就是他們的未來，更是這個國家的未來，是國家全面小康目標(biāo)實現(xiàn)過程中的那塊短板。

要想改變甜甜家的現(xiàn)狀，從長遠著眼只能靠甜甜。通過對甜甜的學(xué)習(xí)成績分析之后我發(fā)現(xiàn)：刻苦很足但方法欠缺，思維不夠活躍。這也與孩子的成長環(huán)境有關(guān)，要想改變只能在潛移默化中，于是針對這種情況，我給她找了我們班學(xué)習(xí)成績最好也是學(xué)得最為輕松的一名同學(xué)幫扶。這位同學(xué)思維活躍而且樂于助人，很愿意幫助甜甜。為了給她倆提供好的環(huán)境，讓她們能夠更深入地交流和影響，我把學(xué)校分給我的宿舍讓了出來，讓她倆搬進去，而我自己每天上下班就必須在學(xué)校和單位來回奔波，中午休息時也就只能趴在辦公桌上，長此以往，已經(jīng)許久未犯的頸椎病又找來了。

榜樣的力量是巨大的。在這個同學(xué)的幫助和影響下，甜甜的學(xué)習(xí)進步很大，思維活躍了很多。自信的笑容總是浮現(xiàn)在臉上。看到這些再辛苦也是值得了！針對她的弱勢學(xué)科，我和她一起根據(jù)她存在的問題找措施，制定計劃，并督促檢查。我們科任老師也給她“開小灶”，利用空閑時間給她輔導(dǎo)，對于我所帶學(xué)科的問題我盡量在她有空的時間給她進行講解。在我們的共同努力下，甜甜的成績從班級倒數(shù)躍至班級前列�？吹剿�的進步我仿佛看到了這個家庭的依靠和未來！

三、教育扶貧貴在扶“志”

“弱鳥可望先飛”，前提是這只弱鳥必須有“鴻鵠之志”。家庭貧困的孩子往往在審視周圍環(huán)境后會發(fā)現(xiàn)，自己努力的天花板只是別人的起點。在這種強壓下往往會喪失意志甘于墮落，對前途喪失信心。所以在教育扶貧的過程中首先要“扶志”。如果說社會是大海，人生是小舟，那么志向就是引導(dǎo)的燈塔和推進的風(fēng)帆。如果沒有遠大而堅定的志向，就像是失去了方向和動力的小船，會在生活的波浪中隨處飄泊，甚至消失在湍流中。

在與甜甜的溝通中，我發(fā)現(xiàn)這個孩子對于自己的人生沒有規(guī)劃也沒有可借鑒的目標(biāo)。于是我抽空便和她談人生，談理想。終于有一天她告訴我，老師，我以后也想當(dāng)老師！以此為鍥機，我又開始和她討論怎么去實現(xiàn)這個理想。                

有了方向就有了目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了動力。幫她樹立了目標(biāo)，克服了心理障礙后，甜甜做事更加沉穩(wěn)，與人交談更加流暢了，也不再忌諱談及自己的家庭。時不時還拿自己的經(jīng)歷敲打我們班其他同學(xué)。

甜甜現(xiàn)在已經(jīng)成為了一名大學(xué)生，每次假期回家都會來看我，時不時在微信上給我訴說她的現(xiàn)狀，和我談她的人生規(guī)劃。

自畢業(yè)以來我始終工作在教育教學(xué)一線，深知“一個孩子教育的失敗對于教師來說只是萬分之一的失敗，而對于一個家庭來說則是百分之百的失敗”，所以在每一個學(xué)生的教育中，在每一節(jié)課中，在每一份作業(yè)的批改過程中，我從未有絲毫懈怠。在擔(dān)任班主任工作期間，我以對自己孩子都未曾有的耐心悉心教導(dǎo)每一位學(xué)生，以對自己孩子都未曾有的細心認(rèn)真呵護每一位學(xué)生，全身心投入到對他們的教育中去。

在精準(zhǔn)扶貧的過程中，當(dāng)我深入到貧困家庭中的時候，我認(rèn)識到自己所做的還遠遠不夠，還有太多的孩子需要我們?nèi)リP(guān)注，有太多的家庭需要我們?nèi)ジ淖儭?/span>

西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。

有人說當(dāng)今“寒門再難出貴子”，但生活不是一帆風(fēng)順的，未經(jīng)過生活砥礪的人在面對困難和挫折時怎能抗衡過經(jīng)歷了挫折心理強大的人呢？魏祥以自己的實際行動給我們證明了在今天“寒門依然可以出貴子”。清華大學(xué)給魏祥的回信中說，《繁星•春水》中有這樣一首小詩：“童年啊,是夢中的真,是真中的夢,是回憶時含淚的微笑�！毕雭磉@句話應(yīng)該符合你的童年記憶吧。在夢一般的年華里，卻要承受含淚的記憶，這淚水不包含歡喜，不代表留戀。不幸的人生，各有各的悲苦。但萬幸的是，你在經(jīng)歷疾病和喪親之痛后，依然選擇了堅強和努力，活成了讓我們都尊敬和崇拜的樣子。

所以，沒有傘的孩子必須學(xué)會奔跑！而且要堅信，前方一定是陽光明媚！

教師職業(yè)有三種境界，第一種：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”；第二種：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”； 第三種：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。我自認(rèn)為我現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了第一和第二種境界，在以后的工作中，我會繼續(xù)踐行自己的教育格言，努力實現(xiàn)第三種境界！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

               

作者簡介   陳曉東，高級教師，蒲城縣橋山中學(xué)教育處副主任。先后榮獲“陜西省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”、“渭南市教學(xué)能手”、“渭南市四好思政課教學(xué)骨干”、“蒲城縣模范黨員”、“蒲城名師”、“蒲城縣師德標(biāo)兵”、“蒲城縣模范班主任”、“蒲城縣百名課改優(yōu)秀教師”等稱號。