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蒲城縣2018－2019學(xué)年度上學(xué)期五年級(jí)語文期中質(zhì)檢分析報(bào)告

教研室小學(xué)語文教研員   屈小玲

一、 試題總體分析：

      這份試題涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、閱讀理解與習(xí)作四大板塊。其各自的分值分別為：41分，4分，25分和25分，各部分內(nèi)容比值結(jié)構(gòu)合理。卷面分由原來的3分提高到了5分，說明對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范程度的要求更高。題目類型比較靈活，難易度適中，其中基礎(chǔ)知識(shí)中考查了學(xué)生對(duì)字音、字形、字義、組詞、關(guān)聯(lián)詞、修辭手法、課文內(nèi)容以及句型轉(zhuǎn)換等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。題型靈活多樣，涉及的知識(shí)面也比較廣；綜合實(shí)踐活動(dòng)中考查了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩歌文化“思鄉(xiāng)”的理解與運(yùn)用以及設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)的能力；閱讀部分綜合考查了學(xué)生的閱讀理解能力，題型包括：課內(nèi)與課外閱讀�？疾辄c(diǎn)有說明方法、提煉概括、總結(jié)段意及理解句意等；習(xí)作部分要求是一篇有關(guān)玩具的說明文，意在考查學(xué)生對(duì)說明文相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。所以，這份試題既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本功能力的考查，又充分關(guān)注了學(xué)生的閱讀能力習(xí)作能力。

二、 具體答卷情況及失分原因：

本次我縣五年級(jí)共4597名學(xué)生參加了質(zhì)量抽檢，均分71.72，優(yōu)秀率： 21.49%  ，及格率：80.73% 。

（一） 基礎(chǔ)知識(shí)

1、用“---”標(biāo)出下面各組詞語中加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音，并在后面的括號(hào)里改正。舵手的舵，學(xué)生易混為tuo，況且此題有兩個(gè)要求，先畫后改，但是一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，造成只畫不改或只改不畫的現(xiàn)象。

2、讀拼音寫漢字。茅屋的“茅”下半部分的“矛”易寫成“予”，唇半包圍結(jié)構(gòu)大部分學(xué)生寫成上下結(jié)構(gòu)，書寫不規(guī)范。

3、比一比，再組詞。此題絕大部分學(xué)生掌握較好，但不乏有個(gè)別學(xué)生字義理解不清楚，造成組詞失分，如：“腮”不理解，所以難下手。

4 、（1）補(bǔ)充詞語。折易成“拆”，“斷”易成“段”這都是識(shí)字不牢固造成的。

    （2）給下列詞語中選擇正確解釋。不容爭辯的“容”錯(cuò)誤較多，因?yàn)閷W(xué)生不理解這個(gè)四字詞語，所以無法給加點(diǎn)字做正確解釋。

5、巧填關(guān)聯(lián)詞。此題中有一道題為因果倒裝句，但學(xué)生理解和訓(xùn)練不到位，所以都錯(cuò)答為因果句。

6、火眼金睛。此題為課本知識(shí)，所以失分較少，但也有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，如：選擇作者的讀書方法一題將順序弄混。

7、修辭手法。此題中有少部分學(xué)生對(duì)于修辭手法的概念沒有掌握，容易和說明方法弄混淆。

8、按要求寫句子。此題錯(cuò)誤率較高，具體為以下幾種類型：縮句不能縮到最簡，修改病句中，多余句子成分并未刪掉，直接敘述改為轉(zhuǎn)述句中，標(biāo)點(diǎn)不能及時(shí)更換；“她”人稱代詞寫成“他”的情況較多；修改病句中“改正并檢查”把“檢查”弄丟了，導(dǎo)致句子成分殘缺。

（二）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

     此題意在考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“思鄉(xiāng)”詩歌的掌握以及設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)的能力，但學(xué)生答題一般，審題不夠嚴(yán)密，如：第一小題讓寫出相應(yīng)的詩句，而寫出題目的太多，卻沒有重點(diǎn)；第二小題中涉及的活動(dòng)與“鄉(xiāng)情”無關(guān)的太多，有的則與例句雷同，這都說明學(xué)生的審題能力有待提高。

（三）閱讀理解

  1、這道閱讀為課內(nèi)閱讀，意在考查學(xué)生對(duì)說明方法，對(duì)象特點(diǎn)及說明文語言嚴(yán)密性的掌握，但問題不少。如：說明方法中錯(cuò)別字太多，將“列數(shù)字”寫為“例數(shù)字”，“舉例子”寫為“舉列子”；第三小題：“主要”能否刪去一題中，絕大多數(shù)學(xué)生理解顛倒，甚至有一部分學(xué)生誤認(rèn)為可以刪掉，所以失分較多。

 2、而第二道課外閱讀題中，則出現(xiàn)了以下幾種問題：①️學(xué)生組織語言能力太欠缺，把自己的意思說不完整；②️學(xué)生把文中的三件事不能理清條理，所以存在漏答、錯(cuò)答；③“說說你的想法”中，學(xué)生不能聯(lián)系學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，答語不夠具體。

（四）習(xí)作訓(xùn)練

     本次習(xí)作是一篇寫玩具的說明文，雖然之前學(xué)過了此類文章，但要提筆去寫，并且有目的地用上說明方法去寫自己心愛的一種玩具，這還真難住了一大部分學(xué)生，所以就造成學(xué)生不認(rèn)真審題，脫題現(xiàn)象嚴(yán)重，根本不會(huì)使用說明方法，語句欠通順，將說明文寫成記敘文的現(xiàn)象，這也是作文失分嚴(yán)重的原因。還有一部分同學(xué)硬套了范文，造成脫題，失分很大。

三、存在問題：

（一）學(xué)生的書寫水平較差。寫好字，讀好書，作好文是語文教學(xué)的應(yīng)該做好的三件事。我縣在質(zhì)檢中設(shè)計(jì)卷面分，就是為了提高教師對(duì)學(xué)生書寫的重視程度，促進(jìn)學(xué)生寫好字。但從試卷卷面看，學(xué)生的書寫還存在較大問題，一是字寫的不規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)不合理。二是字寫的擠擠堆堆，不大方，甚至是隨意涂涂抹抹。以上情況都集中反映出，部分老師在學(xué)生書寫方面要求太低，寫字教學(xué)本身存在較大問題。

（二）部分學(xué)生的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。如：綜合性學(xué)習(xí)中，讓寫出完整的上下句，但咱的學(xué)生只寫個(gè)題目或只寫半句，甚至還有其他毫無關(guān)聯(lián)的答案；另外從習(xí)作來看，讓寫玩具，并且是說明文，但咱得相當(dāng)一部分學(xué)生就不看題目要求，寫的不僅不是說明文，更不是玩具，這就導(dǎo)致作文脫題，25分白白流失。

（三）閱讀能力較差。通過答卷情況來看，大部分學(xué)生閱讀能力太差，不會(huì)閱讀，囫圇吞棗，答非所問以及混淆題意的現(xiàn)象比比皆是，如：課內(nèi)閱讀第三小題“主要”能否刪去，咱的一部分學(xué)生理解成了相反意思；還有些學(xué)生漏答、誤答，這都是閱讀能力欠缺的表現(xiàn)。

（四）習(xí)作表達(dá)能力不樂觀。通過答卷情況，我覺得咱學(xué)生的寫作能力確實(shí)很不樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①審題不仔細(xì)，脫題現(xiàn)象嚴(yán)重，讓寫玩具的說明文，卻胡寫、亂寫；②對(duì)說明文理解不夠，根本沒有掌握說明文的特點(diǎn)，說明方法和修辭手法混為一談；③文章沒有中心，只是為了湊數(shù)；④甚至有背作文現(xiàn)象，如：有學(xué)校的學(xué)生連續(xù)十幾份試卷全是“童年是幸�？鞓返�”為內(nèi)容的，和要求毫無關(guān)聯(lián)，這都是咱以后要注意的問題。

四、 改進(jìn)措施：

（一）關(guān)于書寫。書寫方面整體是城區(qū)學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)下學(xué)校。在多次下校調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)，書寫好的電力學(xué)校對(duì)寫字比較重視，每天中午保證15分鐘的練字課。城區(qū)學(xué)校相對(duì)也比較重視寫字教學(xué)，部分學(xué)校寫字課讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)練字了。而許多學(xué)校的寫字課，讓學(xué)生完成作業(yè)。另外字寫的好的老師學(xué)生的字也相對(duì)寫得好。所以在寫字方面提出三點(diǎn)：1、教師首先要提升寫字水平，并且在教學(xué)時(shí)板書必須一筆一畫去寫，要求每次板書都成為學(xué)生的示范。2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不正確的習(xí)慣，要及時(shí)糾正。3、低年段老師寫字教學(xué)時(shí)，必須使用田字格，講清筆畫順序，間架結(jié)構(gòu)及筆畫位置。4、課堂上要保證足夠的寫字時(shí)間，課外寫字作業(yè)，遍數(shù)不宜太多，否則學(xué)生就會(huì)因急于成作業(yè)而養(yǎng)成潦草的習(xí)慣。

（二）關(guān)于句子教學(xué)。其實(shí)句子考查的知識(shí)點(diǎn)無非就是修改病句、擴(kuò)句、縮句、反問句改陳述句、直接敘述句改間接敘述。這方面我覺得教師一定要分類型講清方法，舉一反三，反復(fù)訓(xùn)練。而且每次訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生辨別類型，再歸類集中訓(xùn)練。這里要強(qiáng)調(diào)的是，修改病句中

（三）關(guān)于綜合實(shí)踐。在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力，將每一單元的訓(xùn)練落到實(shí)處，不能架空，只為趕課，結(jié)果大過橋，學(xué)生的這方面能力沒有提升，所以，綜合實(shí)踐一上去不清楚該干啥，不知道從哪下手。

（四）關(guān)于閱讀。閱讀一直都是失分較多的題目，所以在平時(shí)的教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要注重學(xué)生語感的訓(xùn)練，要把課堂最大化交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生從文字中提取信息概括主要內(nèi)容的能力，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧；其次平時(shí)重視學(xué)生好詞好句的積累，鼓勵(lì)多閱讀，提高語言概括提煉的能力；最后還要教給學(xué)生做閱讀題的方法，比如，先讓學(xué)生看題目要求，帶著題目去閱讀短文，發(fā)現(xiàn)答案先做個(gè)記號(hào)，然后再閱讀再思考，把答案補(bǔ)充完整等。這樣可以做到省時(shí)有效。