手機版9月，中小學(xué)語文使用“部編”教材
作者：基教一股 瀏覽：5599次發(fā)布時間：2017-08-18 15:41
9月，全國中小學(xué)語文教材將采用“部編本”，小學(xué)古詩文增幅達80%！
從2017年9月新學(xué)年開學(xué)起，全國中小學(xué)語文教材將采用新版本，作為教育改革的標志性學(xué)科，中小學(xué)語文教材“一綱多本”的時代正式終結(jié)，從起始年級開始，全國小學(xué)和初中將統(tǒng)一使用“部編本”語文教材。
那作為語文老師和學(xué)生家長的你又該提前做些什么呢？
什么是部編本教材？
部編本是指由教育部直接組織編寫的教材。這一版教材以語文學(xué)科為例，課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，適當(dāng)兼顧時代性。據(jù)部編本語文教材的總主編、北京大學(xué)溫儒敏教授介紹，之所以要編“部編本”，是因為現(xiàn)有的一綱多本教材質(zhì)量參差不齊，部編本想起到示范作用。
編本教材是怎么編寫出來的？
新教材中的語文教材編寫從2012年3月8日正式啟動。以往教材編制都由出版社來實施，最多也就一兩年。“部編本”教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才交給教育部。
部編本教材有哪些變化？
1、 傳統(tǒng)篇目增多
語文教材不僅書本大了一圈，由原來的16開本變?yōu)锳4大小，傳統(tǒng)文化的篇目也也大大增加。小學(xué)6個年級的古詩文總數(shù)比原有人教版增加了50余篇，增幅達80%。古詩文的文體也更趨多樣化，從《詩經(jīng)》到清代詩文，從諸子散文到歷史散文，從唐宋古文到明清小品均有收錄。
2、 倡導(dǎo)親子閱讀
新教材對家長提出最大的“要求”莫過于“和大人一起讀”欄目，把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學(xué)教育中來。這種編排不僅有利于能很好地推動全民閱讀，還非常利于為孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。但這一欄目的效果還要看家長的配合度。
3 、側(cè)重閱讀
綜合和口頭表達能力的提高，中小學(xué)《語文課程標準》提出：“口語交際應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！�
未來，對于語文的學(xué)習(xí)，老師們或會注重課程方面的整合和改變，將會引導(dǎo)孩子們進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)，更符合對孩子全面能力的培養(yǎng)目標。
4 、要在教學(xué)中落實名著導(dǎo)讀
新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，這也是考慮到目前語文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病，在教材中起到某種糾偏的作用。這就要求語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。還要在學(xué)期教學(xué)計劃中安排適當(dāng)?shù)恼n時，從時間上保證、落實名著導(dǎo)讀。
家長該怎么做呢？
1、在7月至9月份的暑假過渡期間，不妨讓孩子先和這些變化接觸一下，可以從網(wǎng)上各大書店、本地的新華書店、圖書館借一些或者買一些相關(guān)的書籍。事先緩沖一下，可以避免開學(xué)后面對新課本不知多措的慌亂。
2、家長可以適當(dāng)?shù)淖尯⒆影堰@些古詩詞、經(jīng)典著作，每天讀起來，先從聲音上對這些古文音律、對仗、韻律美的認可。
習(xí)慣養(yǎng)好了，讀的多了，達到背誦的地步，開學(xué)后便會先行一步。
3、培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣。習(xí)慣需要培養(yǎng)，習(xí)慣之后潛意識里會成為自然而然的事情，以后的讀書、學(xué)習(xí)就像每天呼吸一樣自然，豈不是好事。
老師又該怎么做呢？
例如針對教學(xué)中如何落實名著導(dǎo)讀，老師可以做好以下幾點：
1、這兩項工作一定要提前做好
一是語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。二是要在學(xué)期教學(xué)計劃中安排適當(dāng)?shù)恼n時，從時間上保證、落實名著導(dǎo)讀。定時和小組成員交流、探討，以自己擅長的形式保留讀書成果，形成個人讀書檔案。
2、開展多樣的讀書活動
要實現(xiàn)培養(yǎng)讀書興趣的目標，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，就必須以興趣為先導(dǎo)。 要針對學(xué)生的已有基礎(chǔ)來設(shè)計讀書活動，找到讓學(xué)生愉快地走進名著的切入點，才有可能使學(xué)生對讀書活動真正有興趣。
3、善于引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀分享
閱讀分享的形式可以是多種多樣的，口頭報告、小組朗誦、論文宣講、現(xiàn)場表演、微電影、多媒介演繹等，學(xué)生可以發(fā)揮個人的特長和創(chuàng)意，自由選擇。閱讀分享的主體自然應(yīng)該是學(xué)生，但在具體活動過程中，教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用：
一是要有意識地創(chuàng)造條件，讓各種層次的學(xué)生都能夠有分享的機會；二是要能夠在分享中發(fā)現(xiàn)有價值的討論話題，引導(dǎo)分享由淺入深，使分享能夠漸入佳境；三是要善于適時和學(xué)生分享自己的閱讀體驗，以自己示范性的分享來帶動、激發(fā)、提升學(xué)生。
4、名著導(dǎo)讀教學(xué)不應(yīng)“用力過猛”
為防止名著導(dǎo)讀教學(xué)中出現(xiàn)“用力過猛”的現(xiàn)象，教師必須清醒地認識到，名著導(dǎo)讀的關(guān)鍵是讀，要讓學(xué)生“連滾帶爬”地讀書，讓學(xué)生海量地閱讀。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身讀書的習(xí)慣。
