手機(jī)版關(guān)于高效課堂構(gòu)建的指導(dǎo)意見（試行）
作者：王曉鋒 瀏覽：1993次發(fā)布時(shí)間：2017-06-05 10:30
蒲城縣教育局
關(guān)于高效課堂構(gòu)建的指導(dǎo)意見（試行）
各片區(qū)、中心校，各初中、縣直單位、民辦學(xué)校：
為全面落實(shí)市縣“高效課堂”建設(shè)規(guī)劃和要求，切實(shí)幫助全縣中小學(xué)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步深入開展“高效課堂”的教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“高效課堂”，走“輕負(fù)高效”、“內(nèi)涵發(fā)展”、“特色發(fā)展”之路，進(jìn)一步加強(qiáng)課程和課堂文化建設(shè)，全力提升教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本指導(dǎo)意見。
一、指導(dǎo)思想
1.以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為前提。堅(jiān)定不移地堅(jiān)持學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)工作以質(zhì)量建設(shè)為中心，質(zhì)量建設(shè)以提高課堂教學(xué)效益為中心的基本思想，凝心聚力抓課堂，潛心務(wù)實(shí)搞課改，著力構(gòu)建高效新課堂。
2.以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。切實(shí)履行育人根本職責(zé)，落實(shí)各學(xué)科課程目標(biāo)與任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，保障和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。
3.落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革要求。與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育、課程改革本質(zhì)，秉承課改理念，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，保持高效課堂建設(shè)的時(shí)代性和先進(jìn)性。
二、基本目標(biāo)
1.教師的教育理論水平全面提高，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握能力明顯增強(qiáng)；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提升。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力全面提高；積極的人生觀、價(jià)值觀初步形成；學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提升。
3.學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生明顯變化，初步形成具有各學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式和教學(xué)流程，初步彰顯學(xué)校課堂文化特色。
三、基本理念和特征
基本理念：高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，追求的是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主探究、先學(xué)后導(dǎo)、有效互動(dòng)的教學(xué)策略。高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則是“以學(xué)論教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效益。
基本特征：高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。個(gè)體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)管理科學(xué)。學(xué)校建立適合本校實(shí)際的科學(xué)有效的教學(xué)管理制度。教學(xué)管理規(guī)范，按國家課程計(jì)劃課程設(shè)置，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生體育活動(dòng)和休息時(shí)間。實(shí)施教情學(xué)情通報(bào)分析制和教學(xué)事故問責(zé)制。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)情，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行整合加工，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。中小學(xué)階段倡導(dǎo)“先學(xué)后導(dǎo)”，設(shè)計(jì)配套的學(xué)案。
3.講課精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，精講核心問題、精講思路方法、精講疑點(diǎn)難點(diǎn)。一般情況下，教師講課根據(jù)不同學(xué)科、不同課型及學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)控制講授時(shí)間，做到精講、互動(dòng)有機(jī)穿插進(jìn)行，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等媒體的作用，力求課堂教學(xué)效果的最大化。
4.學(xué)習(xí)主動(dòng)有效。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。建立和諧的師生關(guān)系，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，80%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
5.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在掌握知識(shí)和能力的同時(shí)，能掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)。
6.訓(xùn)練評(píng)價(jià)及時(shí)。完善作業(yè)制度，科學(xué)合理布置作業(yè)，精選精批作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，對(duì)作業(yè)中典型問題進(jìn)行記載與分析。能科學(xué)規(guī)范命題，合理安排考試，并重視考后分析。
四、“高效課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)要素
1.師生角色。高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生；高效課堂中的學(xué)生，既是學(xué)生也是老師。師生的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“師教生”到“生教生”，再到“生教師”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
2.課堂氣氛。和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。
3.學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要體現(xiàn)“六個(gè)維度”。（1）自主的程度。具體查看的指標(biāo)是各學(xué)習(xí)小組學(xué)生參與的人次是多少，參與的質(zhì)量高不高。（2）合作的效度。要看問題有沒有合作的價(jià)值？合作達(dá)到的目標(biāo)是什么？所設(shè)置的問題有沒有必要通過合作來解決？合作是不是假合作？合作有沒有彼此的參與和任務(wù)的分工？（3）探究的深度。一要看問題有沒有探究的價(jià)值，二要看問題的探究是否達(dá)到了深層次的情感體驗(yàn)以及是否掌握了解決問題的方法，探究有沒有有價(jià)值的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造和新生成等。（4）拓展的寬度。是否對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)與整合，是否對(duì)本節(jié)課支離破碎的知識(shí)串成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)，以形成同類知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性。（5）互動(dòng)的溫度。一要看互動(dòng)的過程是否體現(xiàn)交往的本質(zhì)，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。二要看激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用。是否為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“想說、敢說、能說、會(huì)說”的安全的心理環(huán)境。（6）生成的高度。一要看預(yù)設(shè)的生成是否達(dá)到了預(yù)案中設(shè)定的目標(biāo)。二要看課堂上即時(shí)性生成是否有效，學(xué)生能否在教師的適時(shí)引導(dǎo)、追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)下朝著有效生成的方向發(fā)展。
4.教師表現(xiàn)。高效課堂教師的表現(xiàn)主要看教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)“三性”。（1）適時(shí)性。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時(shí)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時(shí)，當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時(shí)，教師則必須通過適時(shí)的指導(dǎo)加以調(diào)控。（2）關(guān)鍵性。教師必須很好地把握住教學(xué)中的關(guān)鍵，并抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行合理指導(dǎo)，例如指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在個(gè)性中歸結(jié)出共性等等，從而使得學(xué)生的認(rèn)知更為系統(tǒng)、深刻，達(dá)到事半功倍的效果。（3）靈活性。面對(duì)不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式，以滿足學(xué)生的需要；當(dāng)學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自身觀點(diǎn)是否存有不足，并及時(shí)指導(dǎo)其調(diào)整，以形成更為正確、全面的認(rèn)知。
五、落實(shí)“高效課堂”的主要路徑
教師要樹立“先學(xué)后導(dǎo)、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，積極打造具有校本特色的“高效課堂”。高效的課堂應(yīng)有四條基本標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)生主動(dòng)積極參與，充分體現(xiàn)主體性；二是師生平等合作交流，親合度高，課堂氛圍良好；三是知識(shí)、方法、能力、情感充分交融，整合度高；四是引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，訓(xùn)練反饋適度適時(shí)高效。
1.堅(jiān)持“先學(xué)后導(dǎo)”，抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教師根據(jù)教情學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，如：使用導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)教材，布置問題等。
2.落實(shí)“合作探究”，精心組織課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)學(xué)情二次備課，確定教學(xué)重點(diǎn)，形成高質(zhì)量的點(diǎn)撥案（也可稱“課堂生成教案”）。要強(qiáng)化師生合作，努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、活動(dòng)、探索和創(chuàng)造。要強(qiáng)化生生合作，包括小組合作學(xué)習(xí)和全班合作學(xué)習(xí)。要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。一是合作交流，展示點(diǎn)評(píng)。有條件的班級(jí)，要科學(xué)分組，組內(nèi)交流討論；共性的問題提交班級(jí)討論，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)、追問、點(diǎn)撥。這是把課堂引向深入、實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵一環(huán)。二是清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生總結(jié)反思，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固深化�！爱�(dāng)堂訓(xùn)練”是鞏固雙基，形成能力的重要手段。三是新課導(dǎo)航，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，公布預(yù)習(xí)內(nèi)容。
3.精心指導(dǎo)學(xué)生“課后反思”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)整合與能力提升。教師要針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)富有彈性的形式多樣的課后訓(xùn)練案（也可稱“課后學(xué)案”）。課后訓(xùn)練是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)和鞏固提煉的重要手段。課后訓(xùn)練要適時(shí)適量，教師檢查批閱反饋要及時(shí)認(rèn)真，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡可能面批。
六、實(shí)施措施
1.落實(shí)高效課堂與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。各學(xué)校依據(jù)本校事情，分層次推進(jìn)高效課堂。
2.落實(shí)高效課堂與校本研修的有機(jī)統(tǒng)一。
3.做好調(diào)研督導(dǎo)。局室定期調(diào)研高效課堂的開展情況，適時(shí)開展“校校行”等高效課堂觀摩活動(dòng)。
4.依托教研網(wǎng)絡(luò)，形成縣、片區(qū)、學(xué)校三級(jí)管理機(jī)制，及時(shí)督促各校高效課堂的開展。
蒲城縣教育局
2017年6月5日
