感受名師風采 領(lǐng)悟教學藝術(shù)
——“名師之路”全國小學科學教學研討會學習心得
蒲城縣東槐院小學 張毅
12月16日我們一行四人懷著激動的心情踏上去西安的征途，參加第十三屆“名師之路”小學科學課堂有效教學實施研討會的培訓。別提我們有多么的興奮，因為科學一般很少有機會外出學習，因此這次我去西安參加名師之路學習，那是相當?shù)募�。一路上，我們在猜測，原來科學也有名師之路，科學課的名師長啥樣，會上什么的課？我們到底有多大差距�。繋еN種猜測，我們順利的抵達的目的地。
一到賓館我們報道后，一人交了450元會費，原來學習是要給錢的，嗯，有點貴，于是，心里暗暗下定決心要好好學習。拿到資料后，看安排是4堂課4個講座，激動的看了下專家，確實都很厲害，尤其是西安陜師大新區(qū)小學的王兆琦老師，才從教8年就是名師了，自己瞬間覺得好慚愧啊。沒想到以前其它老師外出學習都要搶位置，我們早早的起床就去搶第一排的位置。結(jié)果發(fā)現(xiàn)科學老師沒有那么積極，當然隊伍也沒有那么龐大，心里有點小小的失落。進去禮堂，引入眼簾的是“第十三屆全國小學研討會—聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注課改內(nèi)涵”大海報，記得上回張校長講的現(xiàn)在就是培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，改革真的來了。
第一節(jié)課是江蘇省小學科學特級教師蘇杰老師的《點亮小燈泡》從分析西安鐘樓白天和夜晚景象差異體現(xiàn)在燈上開始導課，接著提出燈亮起來需要那些材料，再發(fā)下燈泡、電池、導線三種材料，研究其特點并且思考如何讓小燈泡亮起來，很多學生就提議讓實驗嘗試，那在我們平時的課堂上，那就是將材料發(fā)給孩子，讓她們?nèi)ピ�，并記錄下來那些情況下，小燈泡會亮�？墒聦�，孩子們關(guān)注的是怎么做小燈泡會亮而非小燈泡為什么會亮？有的學生很快亮了之后，其他孩子都跟著做。而徐老師采用的策略是讓孩子們討論每種材料的具體構(gòu)成，再弄清楚小燈泡亮的實質(zhì)，再實驗。這樣有效的激發(fā)學生思維。
徐老師的《科學課中的觀察與實驗》講座中提到，我們大多數(shù)的課程中都是淺層次教學（脆弱知識綜合癥），主要包括惰性知識、幼稚知識、模式知識，徐老用生動的例子講到了我們平時課程中的一些問題，如學生關(guān)注的重點是什么？動手，去不問為什么？他主張深層次教學，為理解而教（讓學生引發(fā)思考，讓學習真正發(fā)生）
第二節(jié)課是由蘇州大學的曾寶俊老師執(zhí)教《食物中的營養(yǎng)》，曾老師從大頭嬰兒事件入手導課，從母乳營養(yǎng)到輔食，開始分析營養(yǎng)成分，期間風趣幽默，跟孩子們像講故事一樣，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，孩子們自如的運用到自助餐選擇上。
曾老師在《科學課堂教學之創(chuàng)新》的講座中，讓我佩服得五體投地。曾老師講到他的課堂歷程：1、模范課 嚴謹?shù)恼n堂（合乎規(guī)范的課堂）2、挑戰(zhàn)課 活潑的課堂（合乎規(guī)律的課堂） 3、獨創(chuàng)課 靈性的課堂（合乎人性的課堂） 4、家常課 他的課。 曾老師說：“敢于在課堂中體悟科學本質(zhì)”然后以“《擺的研究》《電磁鐵》《測量冷水的溫度》”三個經(jīng)典挑戰(zhàn)課，瞬間讓我眼界大開，大師果然是大師。為什么以前沒想過大膽的嘗試與顛覆呢？對比參照，原來我還處于曾老師提到的模范課，只遵照規(guī)范和規(guī)律上，沒有想過課可以大膽改造呢。
第三節(jié)課是由江蘇省揚州市梅嶺小學的特級科學教師王天峰老師，也是曾寶駿老師的徒弟，為此，我這次的最大收獲也是拜了曾寶駿老師當師傅。王老師這次上的是《研究磁鐵》，王老師先叫孩子們打開抽屜里的神秘信封，原來里面是實驗材料，讓孩子們玩一玩，然后判斷哪些材料是磁鐵？然后老師板書哪些現(xiàn)象解釋是什么，然后提出如何判斷磁鐵的南北極？然后做懸掛法實驗，結(jié)果出現(xiàn)磁鐵指東西，與平時我們提出的磁鐵指南北相反，孩子們此刻懵了，此刻孩子們特別安靜，接下來，老師PPT展示水浮式指南針，再引導推斷這個磁鐵可能是兩側(cè)是南北極，再發(fā)下去標有南北極的磁鐵下去，孩子們用藍色和紅色的不干膠標注磁鐵的南北極。最后師收回去后再檢驗，最后用一堆磁鐵疊起來判斷南北極。置之死地而后生，妙不可言，也果然有師傅的風采，出其不意。
王老師接下來在《科學實驗與科學探究》的講座中講到實驗活動和實驗教學的差異在哪來？講到一堂課中必須體現(xiàn)標準的知識、教學創(chuàng)新、知識生長和教學實踐。講到了一些我們平時容易忽略的問題，包括對實驗材料的關(guān)注及改裝、老師是經(jīng)常帶著結(jié)論進課堂、實驗設(shè)計中出現(xiàn)的一些問題等等，都是一些常見的問題和我們面臨的困惑，對我來說，觸動是相當大的。
最后一節(jié)是陜師大附小的王兆琦老師（相當年輕有活力）執(zhí)教的《開罐的學問》，其實就是我們六年級上冊的杠桿，王老師用生活中開罐子為例，用一些不同的工具，先讓孩子們猜測，再初步實驗，判斷出勺子、平口螺絲刀、硬幣能打開蓋子。然后再引導孩子觀察、思考為什么這些工具能打開蓋子？順勢再引導出杠桿，再出示杠桿尺，發(fā)現(xiàn)三個點之間距離關(guān)系不一樣，結(jié)果省力情況不一樣。整節(jié)課有序進行，輕松有趣。
最后的講座由陜西省教科所教研員賈雅琴對本次活動做點評加報告，賈老師講到，明年課改后科學從一年級開始，整個教材，課標都是全面改版，我想科學會真的越來越好。賈老師也提出，要真刀真槍搞研究，不要隨意給孩子們講錯誤的知識。
通過這次學習，我深刻領(lǐng)略到了名師風采，他們真的是以學生為主體，深層次教學，讓孩子們得到大腦的開發(fā)，這些老師對教材都不是原封不動的教，而是自己的精心設(shè)計與創(chuàng)意，每一節(jié)都精雕細琢，上符合孩子規(guī)律的課，讓探究在孩子身上真實的發(fā)生了，而不是老師的表演，而不是讓探究只是走過場。
從名師的身上我學到了很多東西，也發(fā)現(xiàn)了自己的問題，知道了自己的前行方向，知道自己應(yīng)該從哪兒下功夫。在以后的教育教學工作中，我將認真反思，努力實踐，大膽嘗試，受人以魚不如授人以漁，我們要做與時代接軌的老師，教會孩子應(yīng)對世界的本領(lǐng)。在工作崗位上開拓創(chuàng)新，為學生獻上一節(jié)節(jié)精致高效的好課，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出自己應(yīng)有的貢獻。
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