“名師之路”學(xué)習(xí)心得體會(huì)
蒲城縣東槐院小學(xué) 李娟芳
2016年12月16日，我赴西安電子科技大學(xué)進(jìn)行了為期兩天的小學(xué)科學(xué)“名師之路”學(xué)習(xí)。名師們的課使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時(shí)我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)科學(xué)那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量；感受到了他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。課后名師們的報(bào)告更是給我指明了方向。從名師們的授課和報(bào)告中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、課堂的開放延伸。眾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生從想知道的問題研究，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論研究得出結(jié)論，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，并建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。曾寶俊老師的《食物中的營養(yǎng)》體現(xiàn)這一科學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)中先出示8個(gè)月不正常孩子的頭部(大頭孩)，拋出問題：為什么寶寶會(huì)長成這樣？學(xué)生通過觀察奶粉的營養(yǎng)成分得出人所必需的營養(yǎng)，再給生活中食譜進(jìn)行分類，歸類。再研究食物中所含有的七大營養(yǎng)。名師們把講解動(dòng)作要領(lǐng)看成是對(duì)話的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對(duì)課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問題重新認(rèn)識(shí)。
2、課堂的資源投入。他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。尤其是王天峰老師的《研究磁鐵》，從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，正確情況下磁鐵的南北極都會(huì)指向地球的南、北極，為什么你們的磁鐵懸掛起來是這樣呢？讓學(xué)生說說原因，通過討論，有的學(xué)生猜想是磁鐵問題。老師肯定了這個(gè)同學(xué)的結(jié)果，磁鐵是特制的，和正規(guī)磁鐵不同，磁鐵的南北極是扁長型的，其實(shí)磁鐵就是指的南北極，只是特制磁鐵的形狀和常規(guī)磁鐵不同。體現(xiàn)了教師對(duì)科學(xué)課堂資源投入及對(duì)課堂知識(shí)的深化；她能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱藏的內(nèi)容，通過自己的加工提煉，展示升華。從名師門的授課中可以看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而是學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活越流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效的改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
3、科學(xué)的探究方法。從徐杰老師的《科學(xué)課中的觀察與實(shí)驗(yàn)》中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在科學(xué)課存在的問題是淺層次的教學(xué)，而深層次的教學(xué)是為理解而教，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，學(xué)生通過思考真正理解。教學(xué)論講義中對(duì)深層次的科學(xué)教學(xué)，是學(xué)生們用類似于科學(xué)家探索科學(xué)問題的方式獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。正如他的課堂《點(diǎn)亮小燈泡》中，學(xué)生們進(jìn)行自己的試驗(yàn)，電池、電線、小燈泡、就是實(shí)驗(yàn)的工具。在課堂中，老師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生們實(shí)驗(yàn)中有的成功，有的失敗，有的反復(fù)做，在成功和失敗中探索了科學(xué)，激發(fā)了好奇心和求知欲，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。對(duì)于深層次科學(xué)教學(xué)，一要以學(xué)生為主體。課堂中，老師的角色僅是組織者、引導(dǎo)者。從而說明，科學(xué)探究活動(dòng)與觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不同，科學(xué)探究活動(dòng)里有觀察活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，他強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體參與的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生“動(dòng)手做”和“用心想”。
4、突出的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的科學(xué)課程，主要目標(biāo)是掌握科學(xué)知識(shí)，但新的科學(xué)課程，總目標(biāo)是提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過課程教育，既要有利于學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，亦要有利于培育學(xué)生的科學(xué)精神。曾寶俊老師在《創(chuàng)意科學(xué)課堂設(shè)計(jì)》報(bào)告中說，科學(xué)教育是要讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷遭遇失敗，嘗試實(shí)驗(yàn)中的喜怒哀樂，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)和社會(huì)中成功與挫折�？茖W(xué)教育是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“眾人拾柴火焰高”，認(rèn)識(shí)到“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，科學(xué)需要責(zé)任和擔(dān)當(dāng)、合作與共享。教學(xué)中不僅僅要認(rèn)識(shí)教材中所提供的那些素材，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何自己去探究，自己去認(rèn)識(shí)周圍的事物和自然界，以便能解決更多的問題。因此，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)踐，加深理解已學(xué)過的知識(shí)。
短短兩天的學(xué)習(xí)，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。通過參加這次活動(dòng)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當(dāng)前教育任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，在上課的平臺(tái)上演繹自己的教學(xué)人生。
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