聚焦核心素養(yǎng) 領(lǐng)略數(shù)學(xué)真諦
——參加第十二屆“名師之路”研討會心得
四月十四日，我懷揣著對學(xué)習(xí)的期望，承載著名師們的敬仰，對名師課堂的向往，來到古都西安，與全國各地的數(shù)學(xué)愛好者相聚在了第十二屆“名師之路”全國小學(xué)“聚焦核心素養(yǎng)”教學(xué)研討會上。來自全國的張齊華、劉延革、徐長青、周衛(wèi)東、黃愛華、吳正憲、徐斌等知名教師帶來的十三節(jié)優(yōu)秀課例和幾節(jié)精彩講座，還有幾位名師的精辟點評，都讓我及在坐的所有教師們受益匪淺！本次研討會上，來自南京市長江路小學(xué)的特級教師、高級教師周衛(wèi)東教授執(zhí)教的五年級《分數(shù)的意義》則給我們呈現(xiàn)了一節(jié)真實、扎實、樸實的數(shù)學(xué)課。周老師的課堂充分體現(xiàn)了他大膽的創(chuàng)新和應(yīng)用教材，始終給學(xué)生貫穿著一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想的滲透。它通過三個游戲的設(shè)計，突出了本節(jié)課的重點和難點，課堂上重視學(xué)生知識形成的探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識技能到能力素養(yǎng)的形成過程。
北京教科院的教研員劉延革老師用她樸實的語言深入淺出、形而易懂的教學(xué)理念講了一節(jié)《數(shù)與形》，他將數(shù)學(xué)思想以故事為載體出現(xiàn)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)自然貼切，創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的課堂氛圍，她的這節(jié)課引發(fā)了我深深的思考，如何應(yīng)用數(shù)與形上好我們的數(shù)學(xué)課，如何真正讓孩子們樂于上數(shù)學(xué)課，如何將數(shù)學(xué)真正的和生活連接，我想這也正是我們今后應(yīng)該思考的問題。
南京市北京東路小學(xué)的副校長，特級教師張齊華執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《確定位置》，給我們展示了一節(jié)活生生的新常態(tài) 下的數(shù)學(xué)課堂，張老師做到了把課堂真正還原給了學(xué)生,教師始終處于一個合作者的角色，帶著學(xué)生和學(xué)生一路學(xué)習(xí)、探究。當(dāng)學(xué)生的答案、思路出現(xiàn)爭議時，老師不急于作出評判，而是緊抓這一資源，帶著學(xué)生經(jīng)歷這一研究的過程，課堂知識的形成經(jīng)歷了一個討論、交流、驗證、歸納的過程，從針鋒相對到統(tǒng)一思路形成知識技能，體現(xiàn)了當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂的新特點。
知名教師，特級教師，江蘇省師范大學(xué)附屬小學(xué)賁友林老師執(zhí)教的《統(tǒng)計總復(fù)習(xí)》和《用數(shù)對確定位置》給我的感受更為深刻。特別是賁老師執(zhí)教的《統(tǒng)計總復(fù)習(xí)》讓我眼前一亮，他把在我們看來難上的復(fù)習(xí)課上的引人入勝，成為一節(jié)深人的研究性數(shù)學(xué)課，復(fù)習(xí)課往往讓我們就上成了練習(xí)課，可賁老師緊扣復(fù)習(xí)的要點，進行了系統(tǒng)的設(shè)計，復(fù)習(xí)課仍然上的美倫美奐，整節(jié)課讓我受益頗深。
數(shù)學(xué)特級教師、全國模范教師，北京教科院基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)研究中心的數(shù)學(xué)室主任吳正憲老師帶來的四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》，這節(jié)課充分體現(xiàn)了吳老師的課堂特點�！扒椤笔菂抢蠋煹臑槿�、為師的顯著特點，他用真誠對待課堂上的每個學(xué)生，用真情詮釋著整個課堂，用愛喚醒學(xué)生的情，對孩子們有著磁鐵般的吸引力。讓學(xué)生因為喜歡數(shù)學(xué)而喜歡學(xué)習(xí)。在課堂上她始終從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，說兒童能懂的話，簡單明了，而且話語生動、親切，很適合學(xué)生，更激發(fā)了學(xué)生的主體的深度參與，大大提高了教學(xué)的有效性。
知名特級數(shù)學(xué)教師，廣東省深圳市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心主任黃愛華執(zhí)教的《24時計時法》給我們呈現(xiàn)了一節(jié)寄予微視頻下的翻轉(zhuǎn)課堂，課堂上黃老師風(fēng)趣、幽默，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他的課堂首先是讓學(xué)生先學(xué)課前錄制好的微視頻。然后，在課堂上賦予學(xué)生一個小老師的角色，創(chuàng)設(shè)一個開放的空間，讓學(xué)生通過小組交流，合作完成、適時對話、逐步深入，師生共同概括，“讓學(xué)”是他主要的教學(xué)理念，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生對著屏幕講解，讓學(xué)生去評價，讓學(xué)生去提問，盡量地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，發(fā)展了學(xué)生的思維。
江蘇省特級教師，蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學(xué)校長徐斌老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)《畫圖的策略》充分體現(xiàn)了他穩(wěn)健、扎實、靈動、有趣的教學(xué)風(fēng)格，他通過引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的策略解決數(shù)學(xué)問題，知識設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，把一節(jié)數(shù)學(xué)課上的既有趣、有效、又充滿著濃濃的數(shù)學(xué)味。
張齊華老師的講座《數(shù)學(xué)課堂的新常態(tài)》，周衛(wèi)東老師的講座《數(shù)學(xué)教學(xué)，教什么？》，黃愛華老師《大問題教學(xué)，一種有生命的新型課堂》，曹培英老師的《從核心詞到核心素養(yǎng)：演變與實踐的反思》，吳正憲老師的《孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力來自于什么》，陳大偉教授的《怎樣看懂課》、陳洪杰教授的《課程意識，讓教學(xué)不一樣》分別都利用具體的案例，詮釋了當(dāng)下課堂的新特點，一場比一場精彩，引入入勝，博得在場上千萬學(xué)者的陣陣掌聲。
總之，無論是精彩紛呈的每一節(jié)課例，還是令人溫馨，引人深思的每一個講座，都有一個共同的特點，那就是當(dāng)下教學(xué)課堂的新常態(tài)是“聚焦核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)價值”，反思名師的課堂為什么會如此激動，興奮，會妙語連珠，思維活躍呢？首先，名師們都善于制造思維矛盾，隨著課堂的深入，認知矛盾在師生的交流，探索，辯論，合作中不知不覺地化解了，學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。其次，一節(jié)課中那些生成性問題是資源，可以整合利用?哪些具有引發(fā)討論的價值，需要放大？名師們總能機智地捕捉到那些“稍縱即逝”的思維火花，把師生互動的探索引向深入。第三，他們均從哲學(xué)視角審視教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識連成知識鏈，構(gòu)建成知識網(wǎng)，形成脈絡(luò)清晰的，立體的知識模塊，在不斷地完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的同時，讓學(xué)生獲得認識事物的普遍方法。第四，他們善于創(chuàng)設(shè)以數(shù)學(xué)思維為核心的腦力活動和動手操作活動有機結(jié)合的情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗，提升觀察，猜測，驗證，推理及概括的能力，因為只有“做”才能獲得真知，學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展。第五，名師的課堂都充滿了師生之間，生生之間的真誠對話，只有在這樣的課堂內(nèi)，在輕松的氛圍中，才能產(chǎn)生思維的碰撞和情感的交流，才能讓學(xué)生在增長知識的同時，感受成長的快樂。這種境界是課堂教學(xué)的至高追求。第六，名師的課堂都是著眼未來的發(fā)展課堂，課堂上，名師們都能想方設(shè)法，千方百計地啟迪孩子們的智慧，幫孩子們開啟潛能的大門，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
為期三天的研修學(xué)習(xí)，雖然艱辛，但卻無比的幸福和激動，因為我們能與名師零距離接觸，走進名師課堂，感受名師風(fēng)采；雖然短暫，但名師根植于我和我的團隊內(nèi)心深處的數(shù)學(xué)思想——聚焦核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)價值，卻綿長久遠；3天的研修學(xué)習(xí)，讓我們一同享受了名師的精神盛宴，一同感受了名師課堂的精彩，真可謂一場數(shù)學(xué)大餐，今后我和我得團隊將在追逐夢想的道路上且行且反思，且思且感悟！
蔡鄧 呂萍
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