《“名師之路”“聚焦核心素養(yǎng)”教學(xué)研討會》心 得 體 會
蒲城縣城南學(xué)校 王 花
曾經(jīng)在《教師報》有一篇文章有這樣一段話：“名師是一棵大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。他們的課堂是個富有魅力的地方”。于是，我渴望能有機(jī)會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。2016年4月15—17日我?guī)е环輰逃臒釔�，帶著一份對自己目�?biāo)不斷的追求。赴西安石油大學(xué)體育館參加了“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦核心素養(yǎng)教學(xué)論壇。對我來說這是一個難得的機(jī)遇。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上交流和互動等等的系統(tǒng)培訓(xùn)，使我的思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，給我留下了深刻的印象。
在短短的三天時間里，我們一行2人共觀摩了13節(jié)示范課，通過和專家名師們零距離的接觸，使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學(xué)找到了一個很好的“參照”。相比之下，不難發(fā)現(xiàn)專家名師的課堂都有著共同的特點，這點使我深受啟發(fā)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會：
一、關(guān)注課堂上的生成資源，強(qiáng)調(diào)過程和方法。
幾位專家用自己的獨特的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，用實踐來驗證自己的想法，最后達(dá)成共識，遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識，提升能力。如：在徐長青老師執(zhí)教的《烙餅問題》一課，教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生們像玩游戲一樣學(xué)的輕松愉快，開放性的練習(xí)會提高學(xué)生對問題認(rèn)識的概括程度，實踐到理論的教學(xué)思想，學(xué)生不但學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)眼光去分析生活現(xiàn)象。
二、巧妙的設(shè)計能激活學(xué)生的思維
名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
三，把握深度，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。例如：劉延革老師的《數(shù)與形》能把有限的教材內(nèi)容進(jìn)行無限的拓展。
四、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)，探索新型課堂
好的數(shù)學(xué)課堂一定是來自好的問題串；好的數(shù)學(xué)課堂一定是來自于學(xué)生精彩激烈爭論�？此圃俸唵尾贿^的四句話：1請大家聽我說——；2我要強(qiáng)調(diào)的是——；3、誰還有補(bǔ)充——；4謝謝你的分享——；在黃愛華老師執(zhí)教《24時計時法》一課中體現(xiàn)的淋漓盡致。整整一節(jié)課中老師只是精心設(shè)計幾個問題串，適時點撥。剩下的就是學(xué)生合作，激烈爭論。最終達(dá)成共識。在簡單的12計時法和24時計時法的比較中。學(xué)生發(fā)現(xiàn)24時計時法更簡便。還能和國際接軌。然而華哥又拋出精妙的問題為什么24時計時法更簡便，還能和國際接軌。但是在手表行業(yè)中都采用12時計時法呢？通過質(zhì)疑，學(xué)生激烈的爭論。最終達(dá)成共識，方便看時間，并且美觀好看。學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。老師大膽的放手學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，簡直就是理想狀態(tài)下的“無師”課堂。
五、聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生建模型思想
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，模型無處不在。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，實際上就是對一系列數(shù)學(xué)模型的理解、把握的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視滲透模型化思想，幫助小學(xué)生建立并把握有關(guān)的數(shù)學(xué)模型，有利于學(xué)生握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
1.讓學(xué)生充分參與與操作活動
數(shù)學(xué)知識具有抽象性，但來源于生活實際，加強(qiáng)教學(xué)中的實踐活動，不僅有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，而且可以通過讓學(xué)生參與操作活動，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如：在探究平行四邊形面積的計算方法時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣的操作活動：讓他們通過剪一剪，拼一拼，想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，然后利用已有知識來推導(dǎo)它的面積計算方法，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，這樣學(xué)生在積極參與操作活動的過程中，不僅促進(jìn)了他們的思維發(fā)展，而且提高了他們的操作技能。
2.讓學(xué)生積極參與交流活動
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程是群體與個體的結(jié)合過程。在課堂教學(xué)中，通過交流，可以激發(fā)學(xué)生的興趣；通過交流，可以開拓學(xué)生的思維；通過交流，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在相互交流中，才能促進(jìn)理解與溝通，才能突出個體特征與群體效應(yīng)，才能實現(xiàn)自我發(fā)展與共同提高。
綜上所述，在小學(xué)教科書中，模型思想、數(shù)學(xué)思想滲透均是從實物出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)實生活中可以遇到的問題入手，這樣才能讓學(xué)生更快地接受，更快地理解；在滲透這些思想時，我們需站在更高的高度上去考慮。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習(xí)的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣！在今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補(bǔ)己之短，爭取使自己的教學(xué)更加完美。
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