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        2016年“名師之路”全國小學數(shù)學培訓心得體會
        
                                                
                                                
        
                                                
												
        
													
        來源：教研室    作者：教研室穆福存    瀏覽：5677次發(fā)布時間：2016-11-17 09:51
        
													
        
													
        
												
        
											
        
                                            
											
        
												
        2016年“名師之路”全國小學數(shù)學培訓心得體會
        

        永豐鎮(zhèn)中心小學      楊琳媛
        

            首先感謝學校領導為我提供了這次學習的機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學數(shù)學新常態(tài)研討會。4月15日、16日和17日，歷時三天，領略了張齊華、周衛(wèi)東、劉延革、徐長青、吳正憲、黃愛華等小學數(shù)學界專家名師的風采，觀摩示范課和聆聽報告共達二十余次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著數(shù)學獨有的魅力；他們的報告是他們的經(jīng)驗總結(jié)，引領著我們前進的方向。從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實的一句話：一分耕耘，一分收獲。
        

            通過這次學習，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學找到了一個很好的參照。對比之下，我頗受感觸，下面我就談談我的一些體會：
        

            收獲一：一堂好課就是要真正與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給學生創(chuàng)造了一個愉快的學習環(huán)境。黃愛華老師的《24時記時法》一課把這方面表現(xiàn)得淋漓盡致。課前先通過微視頻的觀看，拋出問題：12時記時法與24時記時法有什么不同？為什么要用？針對問題老師完全放手，讓學生以答辯會的形式展開討論研究，孩子們的思維火花完全開放了，奇跡出現(xiàn)了，孩子們的答辯出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果，非常精彩。整個過程中，老師只是一個旁觀者，孩子們通過自己的能力發(fā)現(xiàn)兩者的不同和優(yōu)缺點。真正體現(xiàn)了最高效的學習是學會以后教別人。
        

            收獲二：每位名師都創(chuàng)造性的使用教材，不脫離教材，也不背離生活實際，不斷地開發(fā)教學資源，即學生在課堂上生成的錯誤，經(jīng)過教師巧妙的引導使學生真正地理解了知識。徐長青老師在上《優(yōu)化》一課時，根據(jù)課題設計烙餅游戲，出現(xiàn)了幾組漸變式的游戲：第一組烙兩張餅最少用時，得“經(jīng)驗”，第二組烙四張餅最少用時，得“經(jīng)驗”，第三組烙六張餅最少用時，由“經(jīng)驗+經(jīng)驗=新經(jīng)驗”；偶數(shù)張餅烙完，接著奇數(shù)張餅，就由三張餅展開研究，再到五張餅等，很好地詮釋了“經(jīng)驗+經(jīng)驗=新經(jīng)驗”。這種根據(jù)教材設置的層層深入的教學情境一下子激起了學生們的求知欲望，把學生們帶入了知識的海洋。
        

            收獲三：教師在課堂上豐富的語言，給不同學生多種多樣的評價，注重了學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。如：“真是服了你，你提出的問題很有價值；你真夠水平”等等。這樣就讓學生有了學習的勇氣和動力。
        

            收獲四：從名師們的專題講座中感受到了新的教育理念。張齊華老師《數(shù)學課堂的新常態(tài)》由知識技能到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由“10大核心詞”到“3大核心思想”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了數(shù)學課堂注重探索的過程；周衛(wèi)東老師就數(shù)學學習過去重視的六個重點到現(xiàn)在重視：結(jié)構(gòu)，思想，理解，變式，經(jīng)驗，并提出了思維過程的忽視，是當下數(shù)學教育的一個普遍現(xiàn)象，繼而提出了五個教育策略；直擊本質(zhì)屬性，洞悉概念原理，滲透思想方法，支持深度思考；吳正憲老師指出“問題串”是學生課堂真正發(fā)生時的思維，好的課堂不是教師的自我表現(xiàn)，而是學生的表現(xiàn)，學生由發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，問題串才是學生不斷探索的真正動力；黃愛華老師提出大問題教學的觀念，研究“大問題”，提供“大空間”，呈現(xiàn)“大格局”，圍繞“大問題”的提出進行十分鐘的模擬教學，由學生提出優(yōu)化意見，上課老師稍作調(diào)整后，進行第二輪模擬教學，再討論優(yōu)化。接著就“大問題”教學微格研修和“大問題”生成的基本策略進行演示總結(jié)。陳洪杰老師就復習課的創(chuàng)新提出了觀點，以學定教的課堂追求，注意呈現(xiàn)多種資源，關注學生的思維狀態(tài)，關注學生的交流、傾聽、表達、質(zhì)疑，對“練習——整理”型復習課的課型有所突破。
        

            走進名師，感受名師，這次培訓充溢著對新課程理念的深刻詮釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短三天的培訓就會立竿見影，但卻有了許多頓悟。身為教師，要在教學實踐中不斷學習，不斷地反思，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。
        

        走進名師，感受名師。使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，至少自己要有一桶水甚至更多，學習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正的在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實地的上好每節(jié)課，學習名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。