三年級語文質(zhì)量分析報告
橋陵鎮(zhèn)十里鋪小學 李喜鳳 時間： 2014.1.10
《小學語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。因此，現(xiàn)就我校教學實際，對小學三年級上學期期末檢測語文試卷作以下分析。
一、試題分析
1.試題原則：
通過對本次小學三年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點。試卷命題依據(jù)小學語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“三重”原則，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題），實現(xiàn)了“三維”目標。
本套試題滿分100分，共三部分。第一部分，基礎(chǔ)知識，主要對學生字詞句的考查，可謂面全樣多，分別有：選擇正確的讀音、我會拼我會寫、改錯別字、按要求寫詞語、選詞填空、辨析比喻句和擬人句、按要求寫句子、按課文內(nèi)容填空、口語交際8小題，共65分；第二部分，閱讀闖關(guān)，主要考查學生通過閱讀，對字詞句的理解能力、分析能力、解決問題能力，是否理解文章的大意、作者的寫作意圖。共15分；第三部分，精彩習作，主要對學生語文綜合能力的考查，在語文試卷中占有很大的分量。共20分。
2.試題特點：
（1）、這次命題形式多樣，新穎靈活；涉及的內(nèi)容覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，中心的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生綜合運用語言的能力。而且題量適中，難易適度，是一份題型全面的試卷，完全符合新課程標準的要求。
（2）、加重了基礎(chǔ)知識的考查與評價：語文學科是基礎(chǔ)工具性學科，從小打好基礎(chǔ)，對學生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎(chǔ)，明確要求，扎實訓練。
（3）、做出了“語文教學要注重積累”的導向：這次質(zhì)量檢測的試卷注重了學生的語言積累。如第一部分中的第4小題詞語大觀園，第7 小題我會背，我會寫等。以上試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養(yǎng)，有利于學生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“小學語文課程標準”的要求，對今后的語文教學起到了明確的導向作用。
二、試卷數(shù)據(jù)分析
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參評人數(shù) |
最高分 |
最低分 |
平均分 |
及格人數(shù) |
及格率 |
優(yōu)秀人數(shù) |
優(yōu)秀率 |
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16 |
96 |
57 |
83 |
15 |
94% |
10 |
60% |
三、學生答卷情況分析
掌握較好的是基礎(chǔ)知識，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，如：第一部分的第2小題我會讀我會寫、第4小題詞語大觀園、第7小題我會背我會寫，全對學生較為普遍。說明平時教學工作較為扎實。
但是對于一些普遍易錯的字詞，個別學生掌握還是比較差。例如第一部分的第1小題，給下面帶點的字選擇正確的讀音，像：“呵護，砌墻，可恥”好多學生只習慣認字的半邊�！敖╦in）泡”，由于方言緣故，容易誤讀為“qin”。 第一部分的第2小題，我會拼我會寫，存在問題多的是“濕潤（多一點）”、“形狀（壯）”，個別學生出現(xiàn)錯誤。第3小題，用“—”劃出下列詞語中的錯別字，并改正，這道題考查了學生對一些較為相近詞的區(qū)別，失分較多。存在問題如：詞語陌生，同音字、形近字混淆不清，模棱兩可。例如：荒（慌）涼、堅（艱）固、大驚（涼）失色。
字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在期末檢測中，大部分同學掌握的比較好，得分率都是最高的，但仍存在一些問題。表現(xiàn)在：（1）錯別字。如極個別學生第7小題我會背我會寫，古詩默寫錯別字太多。（2）書寫不工整。有些學生試卷的書寫質(zhì)量較差，相當部分的同學字跡潦草，書寫不規(guī)范�？梢娦W教學中，錯別字現(xiàn)象仍是“頑疾”。有待于以后教學中加強鞏固。
關(guān)于句子的試題：第一部分的第5小題，辨別比喻句和擬人句。多數(shù)學生混淆不清，例如：艷麗的薔薇綻開了笑臉。（擬人句） 馬路上明亮的車燈，如同閃光的長河。（比喻句）對于三年級學生而言，要判斷一個句子是比喻句還是擬人句是比較抽象、比較困難的。認識擬人句有三個特點：（1）所寫事物必須具有人的特點；（2）不能出現(xiàn)比喻詞；（ 3）不能出現(xiàn)表示人物的詞語。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分三部分：被比喻的事物、表示比喻關(guān)系的詞語、打比方的事物。只要抓住這幾個特點慢慢體會，逐漸熟悉。第6小題按要求寫句子。改被字句，修改病句，造句錯誤較少，其中縮句錯誤較多。這次考試縮句是“美麗的海灘上有撿不完的貝殼。”縮句就是把“枝繁葉茂”的長句子縮短為只留“主干”的最簡句子，并且不能改變原句的主要意思。這句話中主要詞是“海灘上”和“貝殼”，而“美麗”是修飾“海灘上”，“撿不完”是修飾“貝殼”，留下“主干”，去掉修飾詞，即“海灘上有貝殼”。而學生沒有縮為最簡，如：（1）海灘上有撿不完的貝殼；（2）美麗的海灘上有不完的貝殼；（3）貝殼撿不完。
第二部分閱讀闖關(guān)，從試卷分析，第1、2、3小題找反義詞和根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案，學生正確率高，失分較少，第4、5 小題部分學生閱讀粗心大意、不完整，未理清文章的思路，不理解題目要求，急于回答問題，再加之語言表達不簡練，而導致失分。
第三部分精彩習作，這次習作是平時訓練的作文，這給學生提供了較大的方便，不用花費太大的精力，并且都有內(nèi)容可寫，農(nóng)村小學三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。以至于存在如下問題：（1）習作要求自擬題目，部分學生作文不寫題目。（2）存在語句不通、用詞不準等問題。（3）有的學生語言干巴、缺乏對事例的細節(jié)描寫。（4）錯別字多，標點符號錯誤。很多學生的作文中錯別字頻頻出現(xiàn)，如，一位同學的作文中有這樣兩句話：“我不小心把媽媽的衣服弄莊（臟）了，我被媽媽罵了一噸（頓），”“我直（真）想往（�。�到我的家”等。在標點符號的運用中，引號的運用錯誤最多。還有一個學生一自然段只用了一兩個標點符號。
四、對今后的教學建議
1、繼續(xù)加強寫字教學。針對三年級學生容易大量出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，還應(yīng)該在語文課堂上加強識字寫字的教學環(huán)節(jié)。特別是對易錯字和難寫字加強指導，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、加強學困生的個別輔導。對于學困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實施。
3、注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養(yǎng)成積累好詞好句的好習慣。閱讀課堂上要擴大學生的閱讀面，多培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
4、強化作文教學。有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力，引導學生聯(lián)系生活實際寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，內(nèi)容充實。培養(yǎng)觀察能力，煉就學生善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，創(chuàng)出佳作。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。
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