三年級(jí)科學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
北關(guān)小學(xué) 張 維
一、試題分析
1、整體評(píng)價(jià):（在相應(yīng)的評(píng)價(jià)下面打√）
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質(zhì)量評(píng)價(jià) |
優(yōu) |
良 |
一般 |
較差 |
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相應(yīng)評(píng)價(jià) |
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√ |
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2、試題難易程度：（在相應(yīng)的評(píng)價(jià)下面打√）
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難易度 |
難 |
較難 |
合適 |
容易 |
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相應(yīng)評(píng)價(jià) |
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√ |
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3、試題特點(diǎn):
所出題型覆蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容知識(shí)，覆蓋面較廣，難易適中，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能較好地反映出學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況.從題目看，本次測(cè)試題體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的要注重學(xué)生的獨(dú)特思維能力，注重科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)方法的積累的課程理念，對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力有很大的好處。這些題型的出現(xiàn)無(wú)不顯示著新課程理念在教材中的滲入。試題不僅體現(xiàn)了科學(xué)性，又體現(xiàn)了思想性，注重環(huán)保意識(shí)教育。
4、對(duì)試題的改進(jìn)意見：
在實(shí)驗(yàn)探究方面，雖然課堂上也強(qiáng)調(diào)思維過程和方法，但因做得不扎實(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生在解決這類問題時(shí)出現(xiàn)的不足和存在的錯(cuò)誤。在回答問題時(shí)，答題不夠完整，理解題意不清晰，這和平時(shí)教學(xué)中不落實(shí)能力訓(xùn)練造成的結(jié)果。三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來(lái)源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來(lái)了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
另外，三年級(jí)孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多孩子不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。
二、試卷數(shù)據(jù)分析
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參評(píng)人數(shù) |
最高分 |
最低分 |
平均分 |
及格人數(shù) |
及格率 |
優(yōu)秀人數(shù) |
優(yōu)秀率 |
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245 |
90 |
35 |
62.42 |
122 |
55.2% |
14 |
6.3% |
三、學(xué)生答卷情況分析
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失分較多的題目 |
涉及的知識(shí)點(diǎn) |
失分原因 |
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選擇（第七、九小題） |
金屬的性質(zhì)、天然材料和人造材料的理解 |
對(duì)所學(xué)知識(shí)不能聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)一步理解 |
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填空（第八、九小題） |
陶瓷的主要用途、對(duì)地球表面的了解 |
1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，不善于動(dòng)腦。
2、對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有記住。 |
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判斷（第二小題） |
造紙術(shù)、 |
1、課堂延伸不夠，對(duì)資料袋里的內(nèi)容沒有講到。 |
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我會(huì)完成（第二、三、四小題） |
用感覺器官區(qū)分各種液體、對(duì)螞蟻的了解、動(dòng)物和植物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn) |
1、用感覺器官區(qū)分液體時(shí)，學(xué)生思路不夠清晰。2、寫出螞蟻身體各部分的名稱，學(xué)生書寫不正確，錯(cuò)別字多。3、對(duì)動(dòng)植物的特點(diǎn)理解不夠，會(huì)答但不完整。 |
四、科學(xué)教學(xué)中的一些收獲。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
興趣是學(xué)好一門學(xué)科的最好老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生特別是低中年級(jí)的學(xué)生,注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)科學(xué)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維正處于一種形象思維發(fā)展的時(shí)期,對(duì)任何事情都依賴于實(shí)物模型,在自己心中留下一個(gè)實(shí)物的具體形象,從而幫助其理解一些相對(duì)較為復(fù)雜的事物。因此需要從興趣入手. 學(xué)生的興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞起著決定性作用�？茖W(xué)課,它不是空洞說(shuō)教,而是讓學(xué)生在學(xué)學(xué)做做、玩玩樂樂中,思想上受到熏陶和感染。因此,我在開始教學(xué)時(shí),給學(xué)生們解釋日常生活中的一些小現(xiàn)象。通過一些小問題,引導(dǎo)學(xué)生積極去思考、去探索、去尋找答案,領(lǐng)略當(dāng)中的樂趣。
2、讓學(xué)生充分地去探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
“學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效�？茖W(xué)課要讓學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。只有參加一個(gè)活動(dòng)才能獲得一份有意義的經(jīng)歷。而“經(jīng)歷”在我們成長(zhǎng)的過程中又太重要了�？茖W(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說(shuō)，用手去做，即“經(jīng)歷”。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。因此，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查”等活動(dòng)，而且十分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
五、科學(xué)教學(xué)中的一些困惑
1、材料準(zhǔn)備有難度，課前準(zhǔn)備緊張，課后整理費(fèi)時(shí)，從當(dāng)前的學(xué)校情況來(lái)看，滿足科學(xué)教材中所涉及的全部材料，難度很大，雖然已有配套的實(shí)驗(yàn)材料的訂購(gòu)，但對(duì)有效開展探究活動(dòng)是杯水車薪，而且配套材料質(zhì)量差，有的又太小，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，科學(xué)探究活動(dòng)常因材料不足而大打折扣。
2、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的操作有難度，尺度難把握。首先科學(xué)課定義性的知識(shí)點(diǎn)變少了，甚至沒有了，取而代之的是一個(gè)個(gè)問題，一個(gè)個(gè)觀察與一個(gè)個(gè)研究；其次是重視對(duì)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)；再次重視引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、認(rèn)識(shí)的思維過程。雖然現(xiàn)在對(duì)新課標(biāo)中的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)已有一定的雛形，但評(píng)價(jià)的具體操作方案，還未見蹤影，科學(xué)考試面寬了，如何提高成績(jī)也是一個(gè)問題。
六、 對(duì)今后教學(xué)的建議及學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)管理的設(shè)想
1、在以后教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)搞活。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓好差生工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自覺學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺鉆研"課程標(biāo)準(zhǔn)"、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。．實(shí)實(shí)在在鉆研業(yè)務(wù)，有時(shí)間學(xué)習(xí)更多的東西，及時(shí)地給自己充電。
2、作為教師，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和科學(xué)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)，盡量的多觀察，多實(shí)踐，多發(fā)現(xiàn)。重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。加強(qiáng)過程意識(shí)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，注重科學(xué)概念的深化理解，重視知識(shí)形成，發(fā)展過程解決問題的探究過程，并能理解相關(guān)的實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的科學(xué)道理。
3、學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問題，教師要加強(qiáng)科學(xué)與生活聯(lián)系的指導(dǎo)，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)游刃有余。加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，開展好課外拓展教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取做到以課內(nèi)知識(shí)來(lái)解決生活問題，讓學(xué)生到大自然中去探究學(xué)習(xí)。以生活問題來(lái)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。
4、科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，好多知識(shí)你講得再詳細(xì)，再具體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是抽象的，光憑教師的講解演示是不夠的.多給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有親身做過了實(shí)驗(yàn)才能夠真正理解實(shí)驗(yàn)原理，如果能讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，親眼看一看，從而直觀的接受知識(shí)，理解知識(shí)。
經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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