在我的抽屜里，有一束用橡皮泥制作的鮮花。紅的花瓣，綠的葉子，經(jīng)歷了歲月的侵蝕，它已變得干枯，毫無生氣。但我總是舍不得扔掉它。每當(dāng)我看到它，總覺的它就如最初綻放的那般美麗，那般動(dòng)人，每每讓人動(dòng)容。
說起這束花，其實(shí)也不過是我眾多教師節(jié)禮物的一個(gè)而已。而且，制作這束花的主人，也并非擅長(zhǎng)手工者，而是一名普通的有點(diǎn)調(diào)皮的小男孩。
至今想起那個(gè)小男孩，我還有點(diǎn)想笑的感覺。因?yàn)橐粋�(gè)小孩子，嘴里成天唱的都是齊秦的《我是一只來自北方的狼》，尤其是那句：我是一只來自北方的狼，好像是他的最愛�？諘绲男@內(nèi)，你常常會(huì)聽到他的與眾不同的歌聲。每次聽到他的歌聲，我總在心里說：孩子，你有齊秦的狂野，但怎來他的滄桑？
確實(shí)，他把這種狂野繼承到了極致。因?yàn)槌顺瑁瑒e的什么都不主動(dòng)干。課不好好上，作業(yè)不好好做，每次上課，左瞅瞅，右看看。寫作業(yè)，更是糾結(jié)。每個(gè)老師提到他，都是頭疼，我也是頭疼。他就像每個(gè)老師教育生涯中的癌癥，無藥可治。無藥可治的病，當(dāng)然是觀望了，老師把他放在了最后一排。
奇跡出現(xiàn)在那次早讀課上，那天，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)的是北朝樂府民歌《木蘭辭》，在教室里配樂朗讀，或許是民歌的粗狂豪放感染了他，或許是孩子們酣暢淋漓的朗讀打動(dòng)了他，他第一次站起來加入到了朗讀的隊(duì)伍，并且用手在桌子上打擊著節(jié)拍，我沒有阻止他，也沒有批評(píng)他，而是默許他和我們一起朗讀。那種情景，他就好似一個(gè)樂隊(duì)的指揮，而我們，就好像是在他的指揮下高歌。我們好像一同回到了北朝，在空曠的牧場(chǎng)上高歌。。。。。。
下課以后，他找到我，要我把這幾天語文上課前領(lǐng)誦的機(jī)會(huì)交給他。在這之前，我規(guī)定語文上課前不唱歌，讓學(xué)生輪著領(lǐng)誦古詩詞。我答應(yīng)了，那幾天，你總能聽到校園里回蕩著朗誦《木蘭辭》的聲音，那悠揚(yáng)的聲調(diào)，在空氣里穿越，落在你的心底，就像一片羽毛拂過。
一個(gè)孩子，找到了他喜歡的東西，他原有的狂野似乎有所發(fā)泄，而且是以這種快樂的方式。他沉寂的生命，終于找到了自己綻放的形式。
有時(shí)候在想，自然界的萬事萬物，哪有一種是相同的呢？海是洶涌的，溪是潺流的。每個(gè)生命都有它綻放的形式。而孩子，更是不同的個(gè)體，我們必須學(xué)會(huì)靜候花期，等待每朵花的綻放。正如有人說過：每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就會(huì)很燦爛地綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。
而我 ，等到了花開！
（審稿：宣傳中心）
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