小學(xué)五年級科學(xué)試卷質(zhì)量分析
雙酒小學(xué) 曹利萍
一、試題分析：
本次科學(xué)檢測試題能以《科學(xué)課程標準》的階段目標作為主要依據(jù)，從教學(xué)目標的三個維度去設(shè)計試卷內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)行教材及本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，盡量用各種形式和方法去考查我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試題內(nèi)容包括：選擇題（30分）、填空題（20分）、判斷題（10分）、畫圖題（20分）、實驗探究題（20分）。試題內(nèi)容難度適中，題型靈活，但知識覆蓋面不夠廣，前兩個單元“生物與環(huán)境”、“光”的內(nèi)容占到了72分，后兩個單元“地球表面及其變化”、“運動和力”的內(nèi)容只占了28分，比例太小，作為期末質(zhì)量檢測，不能全面的了解學(xué)生對本冊教材的掌握情況。
對試題的改進意見：
1、試題的覆蓋面應(yīng)該更廣一些，使檢測的內(nèi)容更全面、到位。
2、可加大開放性內(nèi)容的檢測，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將課本知識巧妙的滲透到實踐生活中，這樣有利于提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣。
3、本冊教科書中的一個重點就是讓學(xué)生設(shè)計對比試驗，對一些科學(xué)問題用對比試驗的方法進行驗證�！拔視觥敝械牡谝粋�實驗，為了證明植物生長需要陽光，設(shè)計了這樣一個情境：給兩盆豆苗各扣上一個紙盒，在盒的底部一端開個窗戶，讓一個紙盒的窗戶朝左，一個紙盒的窗戶朝右，經(jīng)常澆水，保持盆內(nèi)土壤濕潤，問三四天后，拿掉紙盒，兩盆豆苗的生長發(fā)生了什么變化及發(fā)生這種變化的原因。我覺得這道題出的不夠理想，作為一個對比試驗，這道題目中條件的對比不夠明確，作為實驗探究，實驗現(xiàn)象對比不明顯，很多學(xué)生對實驗現(xiàn)象甚至不知該如何去描述，不能考查出學(xué)生的探究能力和對對比試驗的掌握程度。我覺得這道題如果設(shè)計成植物生長需要什么條件，讓學(xué)生自己設(shè)計一個對比試驗，就會給學(xué)生更多的設(shè)計空間，這樣的題就會更符合科學(xué)目標。
二、試卷數(shù)據(jù)分析：
上學(xué)期我校五年級有兩個班進行科學(xué)水平測試，其測試情況見下表：
|
參評人數(shù) |
最高分 |
最低分 |
平均分 |
及格人數(shù) |
及格率 |
優(yōu)秀人數(shù) |
優(yōu)秀率 |
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87
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97 |
13 |
71.9 |
75 |
86% |
17 |
20% |
三、學(xué)生答卷情況分析：
1、第一大題選擇題：主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，學(xué)生答題情況比較好，基礎(chǔ)知識掌握較扎實。出錯比較多的是第6小題，自行車的 用的是增大摩擦力的原理。
A剎車 B扶手 C輪子
這道題主要考查自行車上哪些部件運用了增大摩擦力的原理，漏選的情況很多，學(xué)生沒有想到扶手上的花紋也是為了增大摩擦力。
2、第二大題填空題：也主要從教材的基本知識點出發(fā)來考查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生得分率在90﹪以上，有極少數(shù)的學(xué)生第5小題出錯，“雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到 ，從而使地形發(fā)生 。”學(xué)生沒有理解題目的意思，不知道該填什么。以后在每一課的教學(xué)中，都要將其中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。
3、第三大題判斷：考察的是學(xué)生的知識面，并有一定拓展，具有一定的思考性。這道題與生活的聯(lián)系也比較緊密，與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗與積累也有關(guān)，學(xué)生總體掌握比較好，滿分率在70﹪左右。出錯的學(xué)生錯誤主要集中在第5小題，“車輪與地面之間沒有摩擦力，車子才開動了（ ）”，有些同學(xué)判斷為正確，說明對摩擦力這一知識點掌握不夠，首先不明白任何兩個物體之間只要接觸就有摩擦力，其次也不明白車子開動是因為克服了摩擦力。可見上課時沒有認真聽講，很多知識只有在探究新知時才會進行課外的拓展學(xué)習(xí)，進行相關(guān)聯(lián)的延伸，在知識的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，便沒有這樣的時間了。
4、第四大題我會畫：本題失分較多，第1小題食物鏈，要求先在圖中畫出水田中的食物鏈，然后在右邊寫出5條食物鏈，有部分學(xué)生沒有認真讀題，只寫出了食物鏈，沒有在圖中畫出，還有少數(shù)學(xué)生寫的不是圖中畫出的食物鏈，自己隨便寫了5條。在以后的教學(xué)中要重視學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認真讀題以及分析、理解問題的能力。第2小題畫出潛望鏡的工作原理，有部分同學(xué)畫的不標準，說明在平時的教學(xué)中對學(xué)生的作業(yè)要求還是不夠嚴格，導(dǎo)致作圖不規(guī)范，隨意性較大
5、第五大題實驗探究題：第1小題，植物生長需要陽光的實驗。前面已經(jīng)敘述過了，大部分學(xué)生對實驗現(xiàn)象不知該如何去描述，答案五花八門，正確的很少。第2 小題是驗證光沿直線傳播的實驗，是教材中原有的一個實驗，但在復(fù)習(xí)時沒有著重強調(diào)，而是著重強調(diào)了小孔成像的實驗，有些學(xué)生就把這兩個實驗搞混了，實驗現(xiàn)象答的不對。其實最關(guān)鍵的原因還在于，在探究“光是沿直線傳播”這個問題時，學(xué)生沒有親自動手實驗，進行探究，所以對這個實驗根本沒有深刻的印象。在以后的教學(xué)中，要盡量多做實驗，強化實驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學(xué)活、學(xué)透。
四、存在問題
1、對課程標準鉆研不夠、對教材鉆研不深。從考試的失分點來分析，與科學(xué)探究內(nèi)容這類知識相關(guān)的題目，得分率不高�？茖W(xué)探究內(nèi)容是新教材改革的一個最重要的方面，可在平時的教學(xué)中，卻很大程度上沿用了老教材的教法，重結(jié)論，輕過程，對于新教材上的新東西，沒有下功夫鉆研，對很多我們認為很簡單的知識，直接給出了結(jié)論，沒有帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，學(xué)生對實驗現(xiàn)象就很模糊，只知道結(jié)論。
2、自身的知識結(jié)構(gòu)也存在一些問題。平時我們說： “要給學(xué)生一杯水，教師自己需有一桶水。”而我們的知識僅局限于教材知識，甚至于連這一點也未能達到。
3、學(xué)生的重視程度不夠。對科學(xué)課，學(xué)生一直沒有像對學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語課那樣上心，總認為它是一門可學(xué)可不學(xué)的副科，從不用心去學(xué)習(xí)，所以很多知識點你認為已經(jīng)講的很透徹了，也強化了很多次，但其實學(xué)生根本就沒有牢牢掌握，只是似是而非的有一些模糊的印象，做題時好像覺得知道，卻又無從下筆。
五、思考與建議
1、要重視小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，加強教師隊伍建設(shè)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性作用，并為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以我們的教師要高度重視此課程，愛崗敬業(yè)。還需要各級教研部門共同努力，大力發(fā)展科學(xué)專業(yè)教師隊伍，打造一批科學(xué)骨干教師，。社會在發(fā)展，知識也在更新，教師專業(yè)知識的培訓(xùn)仍然要常抓不懈，專業(yè)技能的培訓(xùn)更不能忽視，教學(xué)理念的學(xué)習(xí)也要與時俱進。所以希望能提供更多的培訓(xùn)機會，讓每一位教師都能夠得到必須的培訓(xùn)，能及時、經(jīng)常受到必須的教育和提高。
2、面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體。通過試卷我們看到有少部分學(xué)生的成績很不理想，學(xué)生在天資、興趣、生活環(huán)境、家庭、文化背景等方面固然有差異，但每個人都有他的優(yōu)點和長處，我們要注意從多方面多角度去給予評價，關(guān)心每一位學(xué)生，讓他們對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，有興趣就會愛學(xué)，進而好學(xué)，自然會積極進步。學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體，讓學(xué)生自己去提出問題，解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效，學(xué)生也更能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，也會更有學(xué)習(xí)、探究的欲望。
3、科學(xué)課程要更具開放性。開放就要活，可以在教材、教學(xué)、評價、活動等方面更靈活些。通過數(shù)據(jù)分析，我們可以看出學(xué)生在一些活題上得分不是很理想，從而反映出我們教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)練習(xí)、評價等方面沒有果敢放開，再引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會、大自然、多媒體等方面的資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)的力度不夠，這也是我們今后要注意和改進的。
4、注重過程。教會學(xué)生科學(xué)的探究過程，掌握一定的科學(xué)方法，實現(xiàn)“授之于漁”。但注重過程并不是說結(jié)論不重要，注重過程就是為了讓學(xué)生更好地掌握結(jié)論，努力讓學(xué)生親身經(jīng)歷，自己動手尋找證據(jù)，并把自己的認識用于解決問題的實踐，提高學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰Α?/FONT>
5、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意知識的準確性，注意聯(lián)系實際生活，不要一味地依賴課本，要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“生活”與《科學(xué)》之間穿梭，要達到“用教材教而不是教教材”。
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