蒲城縣教育局
關于2015年教學常規(guī)檢查的通報
各片區(qū)、中心校，各初中、縣直單位、民辦學校：
根據(jù)工作安排，2015年12月1日至11日，教育局從局機關、督導室、教研室、相關學校抽調(diào)56名專業(yè)人員對全縣121所中小學進行了為期10天的教學常規(guī)工作檢查。本次活動共分11組，采取聽、談、訪、問、查等形式，從教學常規(guī)、教學過程、教研工作、教學設備管理、特色亮點等5個方面，對學校管理情況進行了全面檢查。累計聽課500節(jié)，檢查教師教案4524人，學生作業(yè)4萬余本，走訪師生3000余人，發(fā)放調(diào)查問卷2725份，召開反饋會121次，比較客觀、全面地掌握了全縣各級各類學校教學常規(guī)管理工作的狀況，為今后一個時期教學管理和教育改革提供了依據(jù)。現(xiàn)將檢查的主要情況通報如下：
一、整體工作
（一）教學管理
1．大部分學校都能重視教學工作，班子成員包級抓組，堅持深入教學一線，堅持參加教研教改活動，堅持推動教學精細化管理，把教學當作學校管理的核心來抓，為教育輸入正氣，為教師樹立榜樣。例如，龍池初中沈斌、蘇坊初中何寶軍、橋陵鎮(zhèn)坊里振東小學校長張鋒安等一批校長能夠堅持帶畢業(yè)班課程，城區(qū)高中及多數(shù)學校的班子成員能堅持任課，荊姚鎮(zhèn)荊中小學簡立平校長堅持每天檢查教師備課并簽字；城南學校校長婁清華、椿林初中校長井忠民、大孔初中校長李麥全、罕井中學初中部主任任麗萍、孝通初中教導主任王良巧、實驗初中副校長李小榮、上王初中教導主任雷張軍以及堯山小學、東槐院小學、北關小學、古鎮(zhèn)小學等學校班子成員每學期聽課都在30節(jié)以上；荊姚鎮(zhèn)魏村小學副校長原秋芒、三合十里鋪小學副校長李喜鳳、橋陵中心小學副校長耿艷麗等一大批農(nóng)村小學領導不但堅持帶主課，堅持聽評課，而且教學常規(guī)能夠走在教師前列，激發(fā)了教師工作的積極性，有力提升了學校管理水平。
2．受檢學校都能結(jié)合實際制定較為健全的教學管理制度，制定并落實精細化管理方案，探索現(xiàn)代學校管理制度，學校管理水平有了較大提升。其中，第三高中、實驗中學、龍陽初中、文光學校、大孔初中、蘇坊中心小學、興鎮(zhèn)中心小學等學校制度健全，能夠體現(xiàn)精細化管理的要求。各高中、初中、完全小學均能建立較為完善的教學管理機制，定期召開教學工作會議，積極組織開展各項活動，確保教學活動扎實開展。其中，橋山中學、電力學校、平路廟初中、南街小學等學校能根據(jù)校情、學情合理設計教學計劃，科學安排教學活動，全年工作具有系統(tǒng)性、針對性。多數(shù)學校本學期教學常規(guī)已檢查三次，堯山中學、城南學校、城關鎮(zhèn)中、北關小學、古鎮(zhèn)小學、堯山小學等學校檢查記錄詳細，每次檢查均有小結(jié)、有反饋，并評選了先進個人；部分學校還能適時開展優(yōu)秀作業(yè)、教案展評，教學基本功大賽等活動，如原任初中、荊姚初中、甜水井初中三校每次考試組織聯(lián)考，統(tǒng)一閱卷，對照分析，夯實了教育基礎，提升了教育質(zhì)量。
3．多數(shù)學校能按照省頒課程標準開齊課程、開足課時，能夠確保學生每天一小時的體育鍛煉時間，關注學生全面發(fā)展，積極開展集體文體活動和學生社團活動，學生睡眠時間充足。同時，各校能以“師德師風建設年”為契機，抓好教師的師德師紀建設,基本杜絕了亂收費、亂補課、濫發(fā)復習資料、體罰或變相體罰學生現(xiàn)象，樹立了良好的教育形象。
4．大部分學校重視檔案建設，能夠按照相關要求規(guī)范管理。其中，堯山中學、橋山中學、蒲城中學、北關小學、南街小學、礦區(qū)小學、戴家小學、蘇坊中心小學、興鎮(zhèn)中心小學等學校檔案種類齊全，內(nèi)容真實連貫，裝訂有序。
（二）教學過程
1．計劃。絕大多數(shù)教師能制定教學計劃，計劃內(nèi)容具體，有較強的針對性和思想性，能體現(xiàn)出學校教學管理的細致要求。例如城關鎮(zhèn)中、雛鷹學校、蘇坊初中、東黨初中、大孔初中等學校不但制定了統(tǒng)一的教學計劃模式，而且教學計劃有學情分析、教材分析、教學目標、教學重難點、方法措施、教學進度，內(nèi)容具體，措施得力。部分學校的學科教學計劃中還涉及培優(yōu)幫差、“高效課堂”新教學模式下如何開展教學工作等內(nèi)容。
2．備課。大部分學校能夠建立適合學校實際的備課制度，統(tǒng)一備課標準，統(tǒng)一進度，實施教學計劃。各學校教師能按照要求提前一周編寫好教案，做到了一課一案，環(huán)節(jié)齊全，設計合理，字跡端正，契合實際。多數(shù)備課能注重學法的指導，體現(xiàn)新的課改理念。部分教師教案中有自己獨到的見解，備課中用紅筆書寫或圈劃出重點部分，二次備課痕跡明顯。大多數(shù)教師注重課后反思，能找出授課的成功與不足,分析并力求找到解決問題的方法。其中，堯山中學、橋山中學、第三高中、古鎮(zhèn)小學、南街小學、東楊戴家小學、東陳希望小學、椿林中心小學等學校教師能夠在全冊教材分析和單元備課后再進行章節(jié)備課，做到了深挖教材，因材施教，課時量足，書寫認真，容量豐富，實用性強；城南學校、實驗中學、橋山中學初中部、興華學校、城關鎮(zhèn)中、橋陵初中、賈曲初中、芳草地學校、豐陽初中、文光學校、上王初中、北關小學、東街小學、永豐中心小學、石馬小學、龍陽鎮(zhèn)中心小學等學校注重教學改革，發(fā)揮了教師的集體智慧，把備課過程當成教學研討，二次備課認真，突顯教師個人風格，課后反思內(nèi)容豐富深刻，教學指導性強。龍池初中、孝通初中、洛濱鎮(zhèn)避難堡小學、慶興小學等學校能夠結(jié)合實際出臺兼課教師主備與兼?zhèn)錁藴�，提高了工作效率，并做到詳實認真，環(huán)節(jié)齊全且超前一周備課。蘇坊鎮(zhèn)中心小學等學校教師能以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等為主題做“國學經(jīng)典”備課，充實了德育教育的內(nèi)涵；荊姚鎮(zhèn)魏村小學每次作文老師有范文，數(shù)十年如一日，為學生的發(fā)展奠定了基礎。
3．上課。通過檢查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師都能夠提前到教室，組織學生做好課前準備工作，課堂上教態(tài)自然，語言準確，邏輯嚴密，講練得當，反映出良好的個人素質(zhì)和扎實的教學基本功。多數(shù)教師教學過程切合學生實際，教學方法適當，現(xiàn)代教學工具使用合理，學生在課堂上的主體地位突出，體現(xiàn)新課改理念。其中：孫鎮(zhèn)中學、城南學校、實驗中學、龍陽初中、文光學校、電力學校、芳草地學校、甜水井初中等學校能積極探索課堂教學改革，效果顯著；鈐餌初中駱盼、永豐初中高立新、平路廟初中周曉茹、蘇坊中心小學田靜、古鎮(zhèn)小學李軍芳、溪頭堡小學張琳等一大批老師能夠?qū)W習、實踐新課改理念，打造具有個人風格的課堂教學模式，激發(fā)學生學習的積極性，挖掘?qū)W生潛能，不斷提升課堂教學效果。
4．作業(yè)。大部分老師能在把握教學重難點的基礎上結(jié)合年級特點，積極探索有效的作業(yè)布置方式，合理布置作業(yè)。一是布置作業(yè)的過程中能夠關注學生基本功的訓練，注重知識積累。例如孫鎮(zhèn)中學、平路廟初中、椿林初中、南街小學、西頭小學等學校制定了統(tǒng)一要求，既有基礎練習，又有能力提高練習，學生作業(yè)書寫規(guī)范、工整。二是作業(yè)形式呈現(xiàn)多樣化和實效性特點。例如實驗中學九年級能夠?qū)鹘y(tǒng)作業(yè)和輔導資料、套題訓練進行有機結(jié)合，達到了減負增效的目的；七年級語文實行導學案的方式作業(yè)，結(jié)合了學科特點與教學要求，凸顯了教師對知識的把握程度，既有基礎知識，又有思維拓展；電力學校開展的“堂堂練、周周清、月月考”環(huán)環(huán)相扣、互為補充，保證了教學活動的扎實有效；城關鎮(zhèn)中、永豐初中、翔村初中、文光學校、東陳初中等學校作業(yè)形式多樣，有助于學生綜合能力的提升；龍陽初中將學生的優(yōu)秀作文收集整理，打印成冊，作為校內(nèi)語文教學的交流材料，也給學生提供了展示風采的平臺。三是通過作業(yè)促進學生全面發(fā)展。例如北關小學的假期特色精品作業(yè)，孝通初中、豐陽學校、橋陵初中、荊姚鎮(zhèn)岳莊小學的美術(shù)、書法作業(yè)，注重激發(fā)學生的靈感，富有創(chuàng)意。
絕大多數(shù)教師能做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”，批閱規(guī)范，糾錯及時，錯批、漏批現(xiàn)象極少。大部分教師評價除了有優(yōu)良等級的劃分外，還有鼓勵性的符號和語言對學生進行激勵。例如北關小學、孫鎮(zhèn)廟前小學作文作業(yè)批語有評價性語言，客觀、批改形式多樣，有面批、眉批、學生互批等，且結(jié)尾都有統(tǒng)一的評價標準，教師有詳細的批閱記錄。甜水井初中學生作文采取自評、生評、師評相結(jié)合的形式，批閱細致認真，評語豐富準確；東槐院小學、堯山小學、孫鎮(zhèn)焦莊小學一二年級統(tǒng)一要求用笑臉評價，很好的激發(fā)了學生作業(yè)的興趣。學生作業(yè)中的錯題，大部分老師能及時跟進，甚至做到二次、三次批改。例如永豐初中、永豐中心小學、石馬小學、南街小學，每個班學生都有糾錯本，每次錯題都紀錄，以便復習時對照；橋山中學初中部學生作業(yè)教師全批全改，每周家長簽字，達到了檢驗與鞏固的目的。
5．輔導。所有寄宿制學校都能有針對性的開展自習輔導活動，自習組織有序、輔導老師跟班及時，及時解決學生學習中疑難，提升學生知識深度、廣度。部分學校還開辟專門時間組織學生開展手工、舞蹈、書法、演講與主持等興趣小組活動，有助于學生全面發(fā)展。例如城南學校語文開設的“閱讀欣賞課”、“音樂伴書法課”、“古詩文大誦讀”、“詩詞頌唱”；數(shù)學開設的“數(shù)學技能課”；英語開設的“情景英語會話課”；思品開設的“養(yǎng)正、立志”大講堂，極大的提升了學生的學習興趣；學校開設的舞蹈表演、硬筆書法臨摹、手工制作、繪畫創(chuàng)意、鋼琴欣賞、校園足球、藝術(shù)體操課，豐富了學生的課余生活，提升了綜合能力。
（三）教研工作
1．多數(shù)學校能充分發(fā)揮教研在教學中的先導作用，以教研教改為抓手，以高效課堂為突破口，立足校本，有計劃有步驟的進行校本教研活動，教研成果顯著。例如堯山中學、椿林初中、堯山小學等學校積極爭取市縣教研課題，教研課題立項多，教師教研積極性高，教改風氣濃郁；第三高中自編高一高二《導學案》、橋山中學的《橋中教研動態(tài)》針對性強，促進了教師專業(yè)化成長；橋山中學初中部的“三定三研究三環(huán)節(jié)”、芳草地學校的 “自主高效課堂”、城南學校的 “三案式” 教學模式及“隨堂練”作文教學流程，都取得了顯著教學效果。
2．各校都能建立相應的工作機制，持續(xù)開展教研活動。如孫鎮(zhèn)中學、興鎮(zhèn)中學、實驗中學、翔村初中、保南初中、黨北小學、夢圓學校、三義小學等學校教研組活動內(nèi)容豐富、針對性強、記錄詳實，教師業(yè)務學習內(nèi)容具體，學校能將教師的質(zhì)量檢測分析及課題研究均匯編成冊；洛濱初中、蔡鄧初中、永豐中心小學等學校開展的“師徒結(jié)對”“傳幫帶”活動，南街小學、堯山小學、北關小學、黨睦鎮(zhèn)中心小學等學校開展的校長推薦讀書活動及我的育人故事展評活動，促進了教師專業(yè)化成長。
3．各校都能落實聽評課制度，校領導不定期開展 “推門聽課”活動，定期組織開展公開課和示范課活動。大多數(shù)教師每學期聽課達到20節(jié)，有記錄、有評價。例如龍陽初中開展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，原任初中 “高效課堂”展示活動，甜水井初中的“教研組長示范課”活動，東街小學、南街小學、東槐院小學等學校針對同一名教師的同一節(jié)課進行連續(xù)多次的聽、評課活動，芳草地學校聽評課后的教研組反思會及教師跟蹤整改活動等，有力的提升了教師的個人業(yè)務素質(zhì)。
（四）裝備管理
1．經(jīng)過農(nóng)村薄弱學校改造和標準化建設的促進，各校教學功能部室建設速度不斷加快，學校能根據(jù)教育教學工作的需要設置相應的功能部室，并投入資金對教學儀器、圖書、信息技術(shù)等設施設備進行了補充配備，在數(shù)量和質(zhì)量上逐步完備。
2．各校能重視圖書室、閱覽室的管理，各項制度健全，衛(wèi)生整潔，能定時向教師、學生開放。部分學校還在各班設立了圖書角，以班為單位進行讀書借閱，方便學生閱讀。如興鎮(zhèn)中學、黨睦中學、東陳初中、電力學校、永豐初中等學校能因地制宜，為教室購置書柜，開展“書香校園文化”等讀書活動。部分學校為進一步做好圖書管理，積極應用現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)圖書檢索管理的信息化。如橋山中學、第三中學。同時，大部分學校還能及時做好防火、防曬、防潮、通風、防蟲蛀等工作，延長了圖書及各種裝備使用的壽命。
3．各校的實驗儀器分類規(guī)范，陳列較為整齊，柜簽明晰，制度健全，能做到制度上墻。大部分高中配有專職管理員，使實驗室管理更加規(guī)范、到位。如堯山中學危險化學藥品有專門的危險品儲存室，有危險品管理制度和措施，能實行雙人雙鎖管理。既保障了教學的正常進行，又提高了實驗的安全性。第三中學理化實驗的記錄齊全，實驗通知單、登記卡、實驗報告單等均能按學期分門別類匯總裝訂存檔，且每學期底對實驗教學進行統(tǒng)計匯總，對今后的工作有很好的指導作用。義務段學校管理較好的學校有實驗中學、孫鎮(zhèn)中心小學、東楊戴家小學、東陳希望小學等學校。
4．各校能積極提高實驗室、功能部室的使用率，演示實驗、分組實驗的開出率都有所提高。演示實驗開出率相對較高的學校有堯山中學、橋山中學、第三中學、實驗初中、龍池初中、城關鎮(zhèn)中、甜水井初中、三合初中、豐陽學校、東黨初中、上王初中等學校。
二、存在問題
（一）少數(shù)學校班子成員深入一線不夠。一是少數(shù)初中及城區(qū)小學領導任課課時量偏少、帶語數(shù)英等科目的偏少，起不到示范引領作用。二是個別學校領導忙于事務性活動，聽課節(jié)數(shù)偏少；有的置身于教學活動之外，很少參加教學常規(guī)檢查，不能按時參加教研活動。三是個別學校主要領導對學校教學底子掌握不清，對縣局有關教學管理標準學習不夠、理解不透，學校教學管理水平偏低。
（二）受教育觀念、教育資源等各種條件影響，課程開設不全、音美課有被其它課程代替現(xiàn)象仍然存在。部分初高中畢業(yè)班沒有按要求開設音樂、美術(shù)課。多數(shù)學校體育課程開設課時不足。同時，部分學校非考試科目的授課規(guī)范和教研工作還有待進一步加強。
（三）個別學校對教學常規(guī)要求偏低。主要表現(xiàn)在學校常檢次數(shù)不達標、各種檢查及教學活動過程性資料少或過于簡單，對教師的教學檢查無日期、無簽字，教師教案、聽評課記錄無年份，題綱式備課以及二次備課不足，課后反思集體出現(xiàn)形式化，千篇一律，作業(yè)及作文次數(shù)人為減少、候課制度不能有效執(zhí)行等方面。
（四）課堂教學改革還需進一步推進。聽課發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師上課還是以講授為主，沒有真正做到以學生為主體；學校缺乏課堂教學改革的激勵措施，教師使用現(xiàn)代教學手段的積極性不高，教學手段落后，課堂效果一般；個別教師存在課堂教學與教案脫節(jié)現(xiàn)象，上課隨意性比較大；新上崗教師教學語言、書寫、課堂組織等教學基本功整體有待提高，學校相關培養(yǎng)培訓不能及時跟進，影響教學水平整體提升。
（五）作業(yè)的科學性和有效性需進一步提高。部分教師布置作業(yè)題型單一，簡單，批改容易，滿足完成數(shù)量，不能掌握學情，不利于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，制約教學質(zhì)量的提高。個別學校一二年級留書面家庭作業(yè)現(xiàn)象還沒有得到有效治理，少數(shù)教師作業(yè)布置過度依靠教輔資料，不加取舍，重復、超量現(xiàn)象仍然存在，學生負擔較重。個別教師機械性作業(yè)（如：抄寫生字、詞語）偏多，思維性作業(yè)過少，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
（六）作業(yè)批閱還需進一步規(guī)范。一是配發(fā)的練習冊批閱參差不齊，個別老師在學生作業(yè)上不加批改，只寫一個“閱”字；二是個別教師對學生批閱不認真、不細心，批閱等次千篇一律；三是部分語文作業(yè)不注意培養(yǎng)學生的漢字書寫的規(guī)范性，學生作業(yè)工整、整潔性有待提高；四是部分教師作文批改缺少眉批、旁批，缺少激勵性的評語，一小部分教師在學生互評后，缺少二次評價；五是部分教師對糾錯重視不夠，缺少二次復批，起不到檢驗提升的目的。
（七）教研工作針對性和實效性還需提高。一是大部分初中由原來的年級多班教學走向單班教學，學校在如何面對缺乏橫向比較、互相促進的情況下開展有效教研缺乏思考，課堂教學水平整體偏低；二是部分農(nóng)村學校正處在轉(zhuǎn)型期，學校面對實際開展的教學創(chuàng)新不夠，教學質(zhì)量得不到提升；三是個別學校教研活動內(nèi)容空洞、缺乏針對性，流于形式，學校校本研修資料不全或無資料；四是少數(shù)教師教研及學習不扎實，計劃及業(yè)務學習沒有針對性，聽課記錄沒有實質(zhì)性的評價，對授課老師以后的教學改進缺乏指導性，存在“假大空”現(xiàn)象。
（八）學校部室使用和實驗開出率偏低。部分學校物理、化學、生物、科學演示實驗雖基本能開出，但學生分組實驗開出率較低，個別學校的個別科目甚至學生分組實驗一次也不能進行；個別學校圖書陳舊，儀器室實驗儀器落后，陳舊，長期得不到添置維修，不能滿足教學要求；部分學校缺乏有效的部室使用激勵監(jiān)督機制，部室及教學裝備閑置現(xiàn)象比較突出。
三、整改要求
（一）各學校要高度重視教育教學工作，學校班子成員要強化責任意識、奉獻意識，以身作則，當好標桿，主動深入教師和學生，了解教育需求，找準工作著力點；要增強學習的主動性，要主動深入課堂，走近教師，研究教學，參與教學，把教學當成考核領導和教師的主要標準，嚴格管理，不斷提升學校管理水平。
（二）各學校要結(jié)合《2015年教學常規(guī)檢查通報》及各檢查組反饋情況，正視問題，深入思考，尋找差距，同時堅持問題導向，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和“短板”，有針對性的提出應對措施，落實責任，迅速整改，立足長遠，夯實基礎，確保達到以檢促教的目的。
（三）各學校要從緊緊依靠教師、充分調(diào)動教師工作積極性和主動性做起，抓好教師隊伍建設，以強化責任意識、競爭意識和自律意識為切入點，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批“名師”，充分發(fā)揮“名師”的示范引領作用，促進濃厚教學氛圍的形成；要加強年輕教師尤其是新上崗教師的培養(yǎng)，使他們迅速成為教育教學的中堅力量，為教育發(fā)展提供強有力的師資保障。
（四）各學校要善于研究，增強工作前瞻性和有效性，既要研究教學改革的新動向，不斷推進課堂教學工作，也要研究破解新的教育環(huán)境下學校面臨的各種困境，勇于探索，勇于實踐，通過 “走出去，請進來”等多種方式促進教研工作，推動學校良性發(fā)展。教研室、電教中心要加強各項工作的跟進和指導，確保各項舉措科學有效。
（五）各片區(qū)要加強區(qū)域內(nèi)學校的橫向?qū)W習和比較，及時發(fā)現(xiàn)工作亮點，推廣先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮學區(qū)長學校示范引領作用，促進區(qū)域內(nèi)學校整體提升；要充分發(fā)揮學科指導中心作用，加強連片教研，為教師專業(yè)成長提供平臺；要建立檢查機制，加強工作督查，細化督查措施，確保學校教學常規(guī)管理不走樣，確保區(qū)域內(nèi)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
蒲城縣教育局
2016年1月5日
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