蒲城縣2015—2016學(xué)年度
上學(xué)期期中高一年級(jí)生物質(zhì)量檢測(cè)分析
橋山中學(xué) 楊軍平 李買(mǎi)生
一、試題分析
本次試題共29題，選擇題25個(gè)，非選擇題4個(gè)，滿(mǎn)分100分，時(shí)間90分鐘，主要考查了高中生物必修一第二章和第三章。選擇題較簡(jiǎn)單，但個(gè)別題綜合性較強(qiáng)，如8、9、12、15、21題等，這些題涉及后面的知識(shí)點(diǎn)，作答正確較為困難。非選擇題表面看不難，個(gè)別題有點(diǎn)超范圍，比如第28題，考生答題時(shí)破費(fèi)周折，得分率很低，但整體難度要小一些。這次的生物試題情景設(shè)置新穎多樣，學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)突出。這些試題構(gòu)思巧妙，立意獨(dú)創(chuàng)，但答案都在考試說(shuō)明規(guī)定的范圍內(nèi)，很好地考查了學(xué)生獲取信息的能力，也考查了學(xué)生對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、作出合理判斷或得出正確結(jié)論的能力。
二、試卷數(shù)據(jù)分析（選擇題）
根據(jù)縣教研室反饋的選擇題表格數(shù)據(jù)認(rèn)真分析后，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題，得分率較低的題有8、9、10、12、14、15、24、25題。
第8題失分的原因?qū)Φ鞍踪|(zhì)的變性沒(méi)深刻理解，蛋白質(zhì)變性使其空間結(jié)構(gòu)被破壞，而不是肽鍵斷裂。蛋白質(zhì)能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是其中的肽鍵和雙縮脲試劑反應(yīng)，而三聚氰胺沒(méi)有肽鍵，因而不能反應(yīng)。
第9題綜合性強(qiáng)，里面的維生素、激素和酶的本質(zhì)較陌生，學(xué)生只學(xué)了維生素D和性激素，其他并不清楚，導(dǎo)致得分率較低。
第10題考查了核苷酸的知識(shí)，一些學(xué)生對(duì)題意沒(méi)理解，干擾選項(xiàng)是A，A不準(zhǔn)確。
第12題學(xué)生由于審題不清，誤把肽鍵當(dāng)成肽鏈導(dǎo)致錯(cuò)選A，不會(huì)用熟悉的特例做概念性的題誤選B,知識(shí)的遷移能力有待提高，沒(méi)有弄清RNA的結(jié)構(gòu)錯(cuò)選C 。
14題有點(diǎn)超范圍，酶和ATP的相關(guān)知識(shí)還沒(méi)學(xué)到，因而學(xué)生無(wú)法排除A和C項(xiàng)，導(dǎo)致得分率很低。
15題綜合性強(qiáng)，DNA結(jié)構(gòu)的多樣性到底取決于堿基配對(duì)方式還是堿基對(duì)排列順序沒(méi)有分清。
24題得分率低的原因有，一些學(xué)生沒(méi)有記住三種跨膜運(yùn)輸?shù)睦�，再者有些學(xué)生知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，只有葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散這個(gè)例子限定細(xì)胞的種類(lèi)（紅細(xì)胞），而葡萄糖進(jìn)入其他細(xì)胞的方式都是主動(dòng)運(yùn)輸，酒精、二氧化碳和水等小分子進(jìn)出細(xì)胞的方式不管是什么細(xì)胞都是自由擴(kuò)散。
25題考查了滲透現(xiàn)象的兩個(gè)典型例子，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)比植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原和動(dòng)物細(xì)胞的失水與吸水，也沒(méi)有弄清植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞到底有什么不同，最終無(wú)法理解植物細(xì)胞吸水不會(huì)漲破而動(dòng)物細(xì)胞吸水會(huì)漲破的原因。
三、學(xué)生答卷情況分析（非選擇題閱卷情況）
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題目 |
涉及的知識(shí)點(diǎn) |
失分原因 |
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第26題 |
動(dòng)植物細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 |
本題滿(mǎn)分12分，滿(mǎn)分百分率2%-3%。學(xué)生試卷中專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)使用錯(cuò)誤較多，如把光合作用寫(xiě)成“光和作用”，把液泡寫(xiě)成“葉泡”等等，識(shí)圖能力有待加強(qiáng)，對(duì)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能記憶不到位，練習(xí)太少。該題平均得分在5~7分較多。 |
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第27題 |
蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和鑒定 |
本題滿(mǎn)分13分，滿(mǎn)分百分率3%。記憶不清，用詞不當(dāng)。學(xué)生的識(shí)圖能力較差，知識(shí)遷移能力有待提高，高溫對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的影響認(rèn)識(shí)不夠。分值在5~10分居多。 |
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第28題 |
細(xì)胞間的信息交流 |
本題滿(mǎn)分12分，滿(mǎn)分百分率<1%。由于本題考查的是細(xì)胞間信息交流的三種方式為知識(shí)海洋內(nèi)容，對(duì)高一考生來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容較深，有點(diǎn)超范圍。該題平均得分在2~5分較多。 |
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第29題 |
生物膜系統(tǒng)及其功能 |
本題滿(mǎn)分13分，滿(mǎn)分百分率3%。本題難度合適。從答題情況來(lái)看，一些學(xué)生對(duì)這塊內(nèi)容沒(méi)有記住，對(duì)分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和釋放過(guò)程認(rèn)識(shí)不清，細(xì)胞器的形態(tài)和功能不能對(duì)應(yīng)，識(shí)圖能力有待加強(qiáng)。該題平均得分在6~10分較多 |
四、對(duì)今后教學(xué)的建議
1.基礎(chǔ)落實(shí)
“基礎(chǔ)”是能力和素養(yǎng)的載體，沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)有能力，無(wú)法形成科學(xué)素養(yǎng)。只有抓牢基礎(chǔ)，才能保證“基礎(chǔ)”題目不失分，能力試題多得分，全面提高成績(jī)。
2.不斷創(chuàng)新，優(yōu)化課堂，精講精練，提升能力。
在今后教學(xué)中，要強(qiáng)化集體備課，凝聚集體智慧，在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、習(xí)題選擇、問(wèn)題呈現(xiàn)等方面均要在新意上下功夫，激發(fā)學(xué)生思維與興趣，避免炒冷飯，使學(xué)生聽(tīng)而無(wú)味。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師視野，關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)，聽(tīng)了有沒(méi)有思考，思考了有沒(méi)有理解；理解了有沒(méi)有記�。挥涀×藭�(huì)不會(huì)應(yīng)用；會(huì)用了能不能舉一反三。
3.注重規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
從這次考試來(lái)看，學(xué)生錯(cuò)字、別字、口語(yǔ)化語(yǔ)言特別嚴(yán)重，審題析題能力有待加強(qiáng)。因此，今后要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆能力，審題能力，會(huì)的問(wèn)題答到好處，要做到會(huì)而對(duì)、對(duì)而全、全而美；要在平時(shí)的訓(xùn)練、考試、甚至在課堂上培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范組織答案的能力和素質(zhì)；要在審題上培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)。
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